小班制高中生生物學習方式現狀調查與對策研究

靳玉科

【摘 要】生物學的學習方法，初中的啟蒙教育十分關鍵。但，由于生物中考抽查，有不少學生視生物為副科，導致基礎差。在此情況下，高一的教師要盡早找到突破點，激發學生的學習興趣，搞活教學，提高質量。

【關鍵詞】小班制；高中生物；學習策略

1 調查目的

小班化教育是在基礎教育階段實施素質教育的一項重要措施，是未來基礎教育改革中的一個發展趨勢。湖南省懷化市湖天中學是一所小班制的高中，為了了解學生學習生物的學習動機、學習熱情、學習方法、學習效果、學習毅力現狀如何，筆者對高中生生物學習方式現狀進行了調查研究，一是了解當前在課程標準下學生學習生物學的現狀；

2 調查研究的方法

①研究對象。主要是湖南省懷化市湖天中學高一年級8班、9班、16班三個班為調查對象，主要進行問卷調查和訪談調查，從而保證了調查的典型性和代表性。

②方法采用問卷調查和談話法。

③內容問卷有兩種題型：程度單選題和內容單選題。

3 調查內容及結果

此次調查從學生學習生物的學習熱情、學習動機、學習方法、學習效果、學習毅力等方面進行現狀調查，得到結果如下：

3.1對生物學的興趣方面

此調查包括中學生對生物學的學習興趣及相關問題，涉及到學生選擇生物學的表面現象和深層原因。而較之外在的動機來講對科目本身的興趣是最好的學習動機。

3.2對生物學學習的重視程度方面

學習成績、學習能力、學生對生物實驗的認識、實驗類型及教師都與生物實驗學習興趣顯著相關；學習興趣年級之間差異顯著，性別之間差異不顯著，省一級高中和市一級高中之間差異顯著，省一級高中和普通高中之間差異不顯著。就興趣而言，45%的學生把生物科排在所有學科的1到4位，而就重視程度而言，只有9.6%的學生將生物排在所有學科的1到4位，大部分學生都認為生物是一門簡單的學科，95%的學生每周用于學習生物的時間在2小時之內，日均不足15分鐘，對生物學科不夠重視56%的學生認為每周2節生物課程比較適合，表明大部分學生對生物學習不夠重視，學習目的不明確，學習態度不夠端正，從而學習的積極性和學習情況都一般。因此，只有25%生物成績比較理想。

3.3教學方式方面

小組合作學習是小班制學校課堂上最常規的教學模式，有49.2%的學生認為自學為主，小組討論交流，老師輔導學習生物的效果最好，有21.2%的學生認為大量時間投入，多記，多背，多練習學習生物的效果好，在對學生參與進課堂的調查中發現，僅有23.2%的學生在生物課上討論問題時做到積極思考，大膽發言，有51.3%的學生能做到認真思考，有自己的見解，但發言不多，因為怕說錯。

4 對策和建議

4.1培養對學習的積極態度，激發學習的熱情，轉變學習方式

我們在教學過程中應該讓學生經歷再發現的過程，感受發現的樂趣，不斷增強探索信心的積極性。針對小班制的教學環境，可將教學流程大致設為：學生自學、獨立思考、提問質疑――小組合作學習、交互討論――運用提高、變式練習――學生反思、歸納小結。

4.2關注全體學生，打造趣味生物課堂

讓學生在生物實驗課上積極參與，提高學習興趣；理論聯系實際，使高中生形成正確的認識；改進考試內容和方式，使生物實驗得到重視；培養具有較強實驗教學能力的生物教師；加強實驗室建設，為生物實驗教學提供良好環境；進行基礎實驗技能培訓，提高學生實驗能力。從而激發和保持學生對生物實驗的學習興趣，全面提高生物實驗教學質量。

生物是一門與生活聯系緊密的學科，在生物學教學中注意聯系生活實際，結合課本知識進行教學，使內容更具備實用性。教師可以利用生活中的很多現象，充分利用計算機多媒體教學，搜集圖片，視頻，制作Flash，為生物的教學創設情境，喚起學生的求知欲，從而激發學生的學習興趣，打造趣味生物課堂。

4.3營造自主學習氣氛，培養學習的獨立性，學會自主學習

自主學習是小班化教學中的一個重要環節，教師要主動營造自主學習的氣氛，給學生提供一個寬松、和諧、自主的學習環境。合作學習理論認為學習是滿足個體內部需要的過程只有愿意學才能學得好，教師要通過設計、主動營造一個關系和諧的學習環境，使每個學生都能平等地參與到學習活動中，從而提高學生的學習興趣和主動性。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.2003.普通高中生物課程標準（實驗）.北京：人民教育出版社