談小學數學“圖形與幾何”的有效教學策略

閆憲彬

摘 要：在小學數學課堂教學過程中，如何實施高效的“圖形與幾何”教學，成為相關教育者需要重點思考的問題。立足于小學數學課堂教學現狀，主要分析了“圖形與幾何”有效教學策略。

關鍵詞：小學數學；課堂教學；圖形與幾何；有效教學；教學策略

現階段，“圖形與幾何”教學的有效性受到了很多數學老師的關注。一部分數學教師開始研究如何提高“圖形與幾何”教學的有效性？筆者認為要從教學觀念、教學方法、教學表現形式等方面來開展教學，提高學生對空間知識的認識，引導學生形成數學思維。文章針對小學數學高效課堂展開分析，具有一定的現實指導意義。

一、轉變教學觀念，把握“圖形與幾何”教學的精髓

所謂教學觀念指的是在教學過程中，教師所遵循的一種教學思想。教師的教學觀念要隨著時代的變化而發生變化。不管是在教學的導入環節，還是教學環節中，數學教師要貫徹落實教學觀念，推動學生的全面發展。當前，在素質教育的推行下，教師要將提升學生的綜合能力作為教學目標。為此，在“圖形與幾何”教學中，教師自身要具備先進的教學觀念，站在學生的立場上選擇教學內容和教學方法。

當然，在教學中，教師要充分考慮到每位學生的實際情況，既要講解相關的數學知識，又要利用游戲、討論等方法活躍課堂氣氛，吸引學生的眼球，調動學生學習的主動性。

二、聯系實際生活，加深學生對“圖形與幾何”教學的認識

“圖形與幾何”教學需要學生具備一定的空間知識。然而學生的空間知識來源于何處呢？其實很多學生的空間知識來源于現實生活，現實生活已然成為他們發展空間觀念的資源。因此，在教學過程中，教師要從小學生的認知規律出發，將現實生活的原型呈現在學生的面前，引導學生觀察原型，積累豐富的感性經驗，慢慢在腦海中構建空間模型。

眾所周知，數學這門學科與實際生活的聯系是非常密切的。因此，在實際教學中，教師要從學生所積累的生活經驗出發，引導學生將所學的數學知識運用到實際生活中，解決生活中所遇到的問題。這樣做不僅加深了學生對數學知識的認識，還活躍了學生的思維，提高了學生的實踐操作能力。

比如，在“平移與旋轉”教學中，在學生的實際生活中經常會接觸到平移、旋轉現象，如，纜車、滑梯、小火車、旋轉木馬、秋千、螺旋槳、鐘擺等，因此，教師可以將這些生活現象引入課堂中，便于學生更容易地理解這部分知識。

三、重視探究性，凸顯“圖形與幾何”教學真諦

從相關的調查研究中了解到，只有經歷各種各樣的探究活動，學生的空間觀念才得以形成和發展。所以，在“圖形與幾何”的教學過程中，教師要給學生留出足夠多的思考時間，讓學生在自主思考的過程中獲得相關的知識。數學這門學科有很多知識具有較強的抽象性，如果僅僅依靠老師的講解，是無法讓學生準確地理解這些知識點的。此時，教師要鼓勵學生間相互交流，主動探索，在探索中真正理解數學知識，掌握數學技能。

比如，在“圖形與拼組”的教學中，教師要創設這樣一個情境，即：

老師：鳥兒是我們人類的好朋友，同學們你們想保護鳥兒嗎？我們該如何保護鳥兒呢？

學生1：為鳥兒制作一個鳥巢；

學生2：在平時生活中制止一切傷害鳥兒的行為。

老師：這兩位學生回答得非常好，今天我們要一起為鳥兒制作一個鳥巢。

通過這樣一個情境，教師順利引出了本節課的探究課題——如何制作鳥巢。在制作鳥巢之前，教師可以讓學生觀看一個鳥巢的圖片，分析鳥巢的結構，然后再動手操作。當鳥巢制作完成之后，教師要讓學生分析鳥巢每個面的形狀，以此來讓學生認識正方形和長方形。在自主探究的過程中，學生對圖形有了更為全面的認識，這為他們日后學習數學奠定了堅實的基礎。

四、巧用多媒體，豐富“圖形與幾何”教學的表現形式

在信息技術快速發展的背景下，多媒體已經被廣泛應用于教育領域中。多媒體的使用讓枯燥無味的課堂變得有趣起來，也將抽象的數學知識形象化、具體化，降低學生理解數學知識的難度。在“圖形與幾何”教學中運用多媒體，便于教師將精準的幾何圖形呈現在學生的面前，節省了老師作圖的時間，提高了課堂的教學質量。

比如，在“認識圖形”教學中，本節課的教學任務是讓學生初步認識長方形、正方形、三角形、圓等平面圖形。在以前的教學中，教師會在黑板上一一畫出以上的圖形，這樣做既浪費了課堂時間，又不能讓學生形成直觀的感受。鑒于此，教師要巧用多媒體，將長方形、正方形、三角形、圓等平面圖形呈現在學生的面前，并讓學生觀察這些平面圖像的相同之處與不同之處。通過運用多媒體，學生可以更加形象地認識這些平面圖像，提高學生的學習效率。

總而言之，在“在圖形與幾何”教學中，教師要轉變自身的教學觀念，并要突破傳統的教學方法，密切聯系學生的實際生活，注重教學的探究性，促使學生形成空間觀念，提高學生的綜合能力。

參考文獻：

李婷婷.試論新課程背景下小學數學有效教學策略研究[J].快樂閱讀，2015（22）.

編輯 王團蘭