注重科學實踐性，培養創新能力

白玉梅

摘 要：小學科學能培養學生積極探索的興趣，培養其創新能力，為以后的學習打下良好的基礎。培養學生的學習興趣及觀察能力是極其重要的。

關鍵詞：小學科學；創新；觀察；興趣

小學科學是對學生進行科學素養的啟蒙。通過小學科學的學習，可以培養學生積極探索的興趣，激發他們去進行科學探究的情感，從而培養他們的科學素養和創新能力，為初中的地理、生物等學科打下良好的基礎。

一、用事例激發其興趣

首先我們應讓學生具有觀察能力，而觀察能力不是與生俱來的，他是學生逐漸培養的。在生活中我們所說的“看見了”不等于“觀察到了”。如，我會問學生，“你們有沒有被東西砸到頭的時候？”同學們有的說被球砸到過頭，有的說被口袋砸到過，還有的說被別人扔的小石子砸到過。我又接著問：“你當時有沒有想這些物品為什么會砸到你的頭呢？”同學們都搖頭。這時我給同學們講述了牛頓的故事：牛頓坐在自家院中的蘋果樹下苦思著行星繞日運動的原因。這時，一只蘋果恰巧落下來，砸在牛頓的頭上。這是一個發現的瞬間，這次蘋果下落與以往無數次蘋果下落不同，因為它引起了牛頓的注意。牛頓從蘋果落地這一理所當然的現象中找到了蘋果下落的原因——引力的作用，得出了萬有引力定律。而傅科由簡單的單擺現象得出了地球是自轉的。而這些都是良好的觀察品質鑄就了他們的成就。

二、在游戲中增強觀察力

小學生愛動，注意力不集中是他們的天性。如何培養他們的觀察力呢？春天，我給我所教班級的學生幾粒小種子，讓他們種到花盆里，澆水、施肥，并觀察種子的變化。他們用筆記下小種子的變化及如何照顧。“小種子種下幾天在陽光溫暖的照耀下已經慢慢發芽了，又過了幾天，小芽慢慢地長出兩片葉子、黃黃的、尖尖的小芽長成了綠色……”學生細致的描述展現了他們的觀察力。有價值的觀察絕不是“走馬觀花”。學生一天天地堅持記載著，這就是小學科學的魅力，它能夠引導學生從多個角度進行觀察、分析，從而培養他們良好的觀察品質，從而培養他們一絲不茍和持之以恒的科學態度，同時這類觀察又可提升他們對科學學科的興趣。

三、在活動中提升實踐能力

小學科學提倡“做中學”，其實質就是通過科學課堂培養他們“動手動腦”的習慣，從而培養他們的創新能力。教師要創設活動讓學生在“做”中發現，在“做”中體驗，在“做”中感悟。“動手”只是一種手段，會“動腦”才是真正的目的。但小學生往往是樂于動手，不善于動腦，面對眼前的一些實驗器材，往往盲目地急于操作，實驗中也只顧“熱鬧”，看不到“門道”。為了解決這一問題，教師要事先預測出可能獲得的結果，制訂實驗方案，并在活動中提醒學生手、腦、眼、鼻、耳多種器官并用，要及時捕捉事物的細微變化，從而分析現象產生的原因。如在探究《電磁鐵》的性質時，我先引導學生提出他們對電磁鐵感興趣的事情，讓他們在實驗中學習知識，我會拿出一些小鐵釘、小銅絲、碎紙等物品，并且讓他們將電磁鐵的同極放到一起和異極放到一起。然后問：電磁鐵能吸哪些物品？電磁鐵的磁性強弱與什么有關？電磁鐵有沒有南北極？我將學生分成小組，讓每個小組研究他們所感興趣的問題，并將實驗材料和實驗結果記到筆記上。這樣在活動中，學生養成了勤于做科學筆記的習慣，及時記錄下自己瞬間閃現的智慧火花，把觀察的現象、發現的問題、預測的結果以及活動的感悟及時記錄下來，培養了學生嚴謹認真的學習態度，使他們養成動手又動腦的學習習慣，培養了他們的科學素養及創新精神。

四、利用資源養成探究習慣

小學科學具有豐富的課程資源，教材不是課程的全部，它只是一種文本性資源，教師要學會引導學生到家庭和生活中去學科學和用科學。現實生活中，大多數孩子是獨生子女，家庭舍得為孩子的學習投入，買書、音像制品、智力玩具都舍得大把地花錢。長此以往，孩子們養成了唯書本而學，只會看和聽，不會動手的被動的學習習慣，更不會從生活中發現科學，更談不上去開發生活資源。科學教師就要引導學生關注生活，以敏銳機警的視角去挖掘生活中的科學資源。如天氣、氣溫、風向的觀測和記錄；鐘表的原理；水壺除垢；冰箱除異味等。同時引導學生收集生活中的廢舊物品，將它們變廢為寶，用到我們的科學實驗中去。如：觀測和記錄食物霉變的研究，探究水壺除垢的方法等。同時，要引導學生善于收集生活中的廢舊物品，變廢為寶，使之成為可利用的科學實驗資源，如：廢棄的飲料盒罐，可以做土電話，可以做聽診器，可以做小昆蟲觀察盒等很多實驗。還有小藥瓶、飲料吸管、導線、鐵釘、小磁鐵、小木片、泡沫塑料板、螺絲、螺母、食品包裝盒、袋、繩等，都可以用來做出精彩的科學實驗。

小學科學教師擔負著科學啟蒙的任務，養成小學生良好的科學學習習慣，比獲取知識的多少更為重要，這將決定著學生后繼的學習情況，為以后的地理、生物、物理學科打下堅實的基礎，為培養科學素養及創新精神都起著決定性的作用。

編輯 段麗君