如何提高小學生的語文綜合應用能力

陳秀明

摘 要：語文作為一門語言，綜合應用能力的培養不僅能夠展現語文課程的魅力，提高學生的語文學習能力，而且與學生語文素養的全面提升也有著密切聯系。所以，在素質教育思想的影響下，廣大教師要更新教育教學觀念，要組織多種活動來有意識地提高學生的語言綜合應用能力，以確保學生在高效的語文課堂中養成良好的學習習慣。

關鍵詞：小學語文；綜合運用；口語；寫作；開放

語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。也就是說，在語文教學過程中，教師要從思想上認識到在語文教學中培養學生語言綜合應用能力的重要性，要結合教學內容以及學生的學習特點來提高學生的應用能力。因此，本文就從以下幾個方面入手對如何在素質教育下提高小學生的語文綜合應用能力進行論述，以為學生全面的發展做好保障工作。

一、搭建語言表達的平臺

語言表達平臺的搭建是為了鍛煉學生的口語表達能力和與人交際的能力，目的就是讓學生自主表達自己的觀點和看法，逐步提高學生語言運用能力的過程中促使學生獲得良好發展。而且，對于小學階段的學生來說，正是良好表達習慣養成的重要階段，與學生能力水平的大幅度提高也有著密切聯系，所以，教師要有意識地給學生搭建語言表達的平臺，引導學生在自由闡述和表達中獲得良好發展，同時，也能大幅度提高學生的語文綜合素養。

例如，在實際教學過程中，我們可以借助“課前演講”活動來給學生搭建表達的平臺，引導學生自主走向講臺，自主將自己對某一觀點和看法或者是某一主題進行表達與闡述。比如，引導學生進行“自我介紹”；或者是“介紹某一人”；又或者是“說一說發生在自己身邊的一件事”；又或者是“說一說某個季節”等，總之，讓學生自主選擇素材進行演講，自主表達觀點和看法。久而久之，不僅能夠提高學生的語言表達能力，提高學生的語言組織能力；而且，對學生心理素質水平的提高，與學生語言表達能力的提高也有著密切聯系。

當然，除了“課前演講”活動之外，我們還可以組織學生進行“情境還原”活動，即：類似于現在流行的小咖秀一樣，只不過是要表達出來。比如，借助多媒體或者微視頻給學生播放一段對話，可以是影視劇中的片段，然后讓學生分別扮演不同的角色進行表演，雖然表達的內容是設定好的，但是，隨著時間的推移學生的表達能力和詞語搭配能力也會得到提高，進而逐步提高語言表達能力。

二、組織學生自主寫作

寫作屬于表達的一種，也是學生與人交流、傳遞情感的一種方式。但是，事實上，寫作總讓人產生畏懼，尤其是隨著年級的增高，學生寫作的要求也會越來越多，導致很多學生都不愿意動手寫，迫不得已才會依據作文書寫出一篇缺少真情實感的文章。然而事實上，這樣的訓練既不利于學生表達能力的提高，也不利于學生寫作水平的提高。所以，在新課程改革下，我們要改變以往“自由寫”的方式，要有意識地給予引導，要創設有效情境來引導學生進行寫作，并引導學生自主將自己的所見所聞用文字表達出來，以逐步提高學生的寫作能力。

例如，在學完《山中訪友》這節課之后，我借助多媒體給學生展示了一些圖片，如：古橋、樹林、鳥、瀑布、山泉、白云等，目的就是讓學生更好地感受文本中所描寫的情境。之后，我引導學生自主動手寫一篇“大自然”的文章，學生可以模仿《山中訪友》這篇文章來進行描寫；也可以將自己在觀看這些圖片時大腦中形成的畫面描寫出來；甚至還可以將自己想象的景色寫出來等。可見，在這樣的引導下，可以減少學生對寫作的盲目性，幫助學生找到寫作的方向，同時，也能讓學生在主動描寫中找到寫作的興趣，同時，也為學生綜合語言應用能力的提高打下堅實的基礎。

三、創造開放的應用環境

輕松的環境是推動學生自主參與課堂活動的主要因素之一，也是放松學生心情，確保高效課堂順利實現的重要方面。也就是說，緊張的課堂氣氛只會讓學生緊張、害怕，這是非常不利于學生表達能力提高的。所以，在實際教學過程中，教師要營造開放性的應用課堂，要鼓勵學生自主表達自己的觀點和看法，并在這個過程中展示自己的個性，進而大幅度提高學生的應用能力。

例如，組織學生寫一段連貫的話，其中要包含“千姿百態、流連忘返、五彩繽紛”這三個詞語。

這樣開放活動的設計，不僅能夠活躍課堂氣氛，凸顯學生的個性，而且與學生語言組織能力的鍛煉和提高也有著密切聯系。所以，在實際教學過程中，教師要有意識地營造出開放的環境來鍛煉和提高學生的語言應用能力。

總之，綜合語言應用能力的提高不是一朝一夕就能實現的，它需要學生長期堅持。所以，在新課程改革下，教師要從多角度入手來鼓勵學生開口說，動手寫，進而為學生語文素養的全面提升作出相應的貢獻。

參考文獻：

祁維華.如何在教學實踐中培養小學生語文語言綜合運用能力[J].中華少年：研究青少年教育，2012：280.

編輯 孫玲娟