如何構建小學語文高效課堂

張娟娟

摘 要：語文是提高學生文學素養的課堂，是一門藝術，更是動人心扉的思想。小學語文一直是小學教學的重點，從學生對字詞的掌握，到對句子和文章的理解，寫作難度的提升都是語文學習的表現。老師在課堂上要啟發學生自主學習，主動掌握教學知識，更重要的是提高對知識的渴求程度，養成生活中學習語文的好習慣。簡單介紹構建小學語文高效課堂的教學辦法。

關鍵詞：小學語文；高效課堂；學習知識

如何構建高效的語文教學課堂，需要師生共同的努力。而老師處于課堂教學的引導地位，其課堂的設置和安排對效率的提高有很大作用。對于師生而言，生活中分為幾個時間段：放學后、課下、課前、課堂中、考試。而高效課堂看似是針對單一的“課堂中”這一時間段，實際上其影響力覆蓋于每個時間段。只有提高這個影響力，其效率才能有所保證。從老師的角度來說，要合理規劃課堂安排，準備更加充分的教學內容，從思維角度影響學生學習語文的能力，養成學習語文的好習慣，此方法才能“一勞永逸”，才是高效課堂的最高境界。

一、課前準備充分，和學生比賽預習情況

小學生在學習方面需要陪伴和監督，而最好的方式是來自于老師。另外，高效課堂要求學生能夠在課堂上有更加積極的表現，跟上老師的講課思路，并且可以有所超前。所以預習是保證高效課堂的法寶，更是增強自信心的機會。老師可以號召學生在課前做好充分的預習，然后再在課堂上和學生一起比賽誰的預習情況比較好。這時老師當然要適當“放水”，將一些比較簡單的問題和發現讓學生提出，這樣可以增加他們在語文學習方面的信心。另外，教師要鼓勵每位學生都積極回答，回應老師和其他同學的問題，在一個競爭而又愉快的氛圍中開始課堂的第一步。

二、課后安排詳細，和學生共同完成作業

課后的重點是鞏固知識，是將課堂知識進一步整理的階段。它能夠升華課堂的教學效果，進一步鞏固學習成果，是課堂高效性的延續。在小學語文教學中，強調師生的共同參與，課下作業的完成也是一樣。老師根據課堂內容為學生制定合理科學的課下作業，但是如果自己不親自參與，永遠無法理解學生做作業時的思維變化，更加難以發現對學生最好的思維指導方法。因此每次作業任務，老師都要參與，嘗試從學生的角度觀察作業質量的好壞。

三、課中優化方法，和學生一起學習知識

優化教學方法，關系著學生的學習質量，更與教學質量直接相關。新課標要求充分調動學生的積極性，這一點要在課堂教學中表現得“淋漓盡致”。

1.情境教學方法，演出高效語文課堂

情境教學法在這一類教學中最常采用，能幫助學生理解文章內容，更好地掌握課文精髓，更容易吸引小學生的注意力，激發學習興趣。而要求老師也積極參與到其中，扮演一個“小角色”，既有助于掌控課堂節奏，又不至于搶了學生的“風頭”。例如《小柳樹和小棗樹》的教學中，教師可以扮演小柳樹和學生分角色朗讀課文，豐富表現出小柳樹的驕傲，促進學生對文章的理解，構建高效課堂。

2.合作教學方法，拼出語文高效課堂

合作學習是小班化教學的“臨時”環節，是如今面臨教師資源短缺現象的策略。小群體的學習要更有針對性，而且通過內部的討論，能夠將問題集中化，從而提高課堂效率。老師需要做的除了合理分組和教學精力的平均之外，還要給每個小組制訂相應的學習計劃，并參與小組討論，將以小組為單位呈現出來的教學問題作為討論中心，集中力量解決。

3.問題教學方法，說出語文高效課堂

提出問題是學習的第一步，提出一個問題比解決一個問題更重要。語文學習其實是一種思維和習慣的學習，雖然語文簡單，但是我們時刻在使用它，任何一個方面都離不開語文能力。其實語文與其說是一種理性的學習，不如說是感性的豐富。采用問題教學方法，先由老師率先提出課堂中的學習問題，然后再鼓勵其他學生給予補充，提出自己內心的疑惑。而且知識是在碰撞中逐漸綻放光彩的，也是通過精彩的聚集體現學習本質的。問題教學方法可以集中學習的難點，提高學生提出問題和解決問題的效率，也就提高了學習效率，是高效課堂的一大表現。

四、提倡自主學習，和學生共同積累文學

自主學習是新課標強調的，從小學生開始培養重要的學習能力。而語文又恰恰是一門生活藝術，局限于課堂的語文教學不是高效的，甚至不是正確的。在目前多樣化的教學當中，學生的自主學習能力提高才是最具影響力的。提倡自主學習，將揭開語文學習面紗的自主權交給學生，一切以他們為開始。一篇新的課文，從他們的朗讀開始，自己理解，自己發現問題，老師需要做的是合理引導和糾正。另外，在課堂中也可以給學生一定的思維休息時間，比如輪流講小故事等。

總之，小學語文算是開啟課堂語文教學的第一步，要規整學生的學習思維，在不斷提高教學質量的基礎上，發揮學習主動性，優化各種教學方法，提高語文學習領悟能力，并融合生活元素，將語文學習延伸到課堂之外，這才是最高效的。

參考文獻：

張霞.改變教學策略打造小學語文高效課堂[J].吉林教育，2012（7S）.

編輯 孫玲娟