淺談小學數學的興趣教學

摘 要：興趣教學是有效完成數學課堂教學任務的重要手段。學生只有對數學產生了濃厚的興趣，真正地喜歡上數學，才能以積極主動的態度參與學習活動。主要通過讓學生愛教師、增加教學環節的趣味性、善用激勵性評價等方式來增加學生學習數學的興趣，讓學生在數學的學習中獲得成功的喜悅。

關鍵詞：興趣教學；課堂游戲；教學情境

“興趣是最好的老師。”那么，該如何激發學生的學習興趣，提高數學的教育質量呢？這就要求教師充分發揮自身的魅力和教育能力，激發學生學習的興趣，讓學生積極主動地投入到數學學習中。筆者結合自身多年的小學數學教學實踐，談一些體會。

一、讓學生愛教師

教育事業應該充滿情感和愛，師生之間應該進行心與心的交流。一旦學生愛上這位教師，他們就會喜歡上這門課，大大加強學習的興趣和主動性；反之，則會討厭數學。那么，如何才能讓學生愛教師呢？

1.教師首先要愛學生

師生之間應進行心與心的交流。教師必須要對每一位學生付出真心，關心學生的生活、學習以及在他們身上發生的點滴小事，讓學生感受到教師的關愛。學生在感受到教師的愛以后，也會真誠地愛教師。

2.融入學生當中，和學生做好朋友

教育學家凱洛夫曾說：“教師是一切美好的化身和可仿效的榜樣，然而決定著兒童對教師的進一步關系的建立還是教師的工作作風和人格品質。”因此，具有民主作風和高尚品德的教師更容易成為學生的良友。教師把自己融入學生中，和學生做好朋友，建立和諧自然的師生關系，學生便容易接受他的教誨。

3.在課堂上，用教態吸引學生的注意力

活潑好動、注意力容易分散、自制力較差是小學生的特點。在課堂教學中，教師要想辦法將學生的注意力吸引到自己所教的內容上。小學生容易對新奇、好玩的事物產生興趣，因此，教師在上課時，要用優美、多變的語音語調，豐富的肢體語言和夸張的表情來吸引學生的注意。

二、增加教學環節的趣味性

小學生具有生性好動、愛玩的特點，新奇、好玩的事物更能激發他們的興趣，而單調、沉悶的課堂，則會將他們的興趣消耗殆盡。所以，在教學設計時，教師要增加教學環節的趣味性，以激發和維持學生的學習興趣。

1.開展課堂游戲，在游戲中學習

要求參與者動腦又動手的游戲，正好與小學生愛說、愛動、愛表現的心理特點相符合。在課堂上引入游戲，使小學數學變得形象、具體、有趣，讓學生的學習充滿樂趣。而豐富多彩的游戲最容易引起兒童的注意，也最能激發他們的學習興趣。游戲活動的使用讓學生既能在學習過程中找到樂趣，又能在玩樂中學到知識。

2.利用教具，激發興趣

直觀教學把要解決的問題通過教具或實物形象地展現給學生，幫助學生豐富想象，架起由感性認識到理性認識的橋梁，可以達到理解掌握新知識，培養學習興趣的目的。我在教學中充分利用教具，讓學生親自動手做一做。例如，在教學長方體時，我組織學生一起撕面粘疊，證明長方體對應面的面積相等，拆框架比較驗證長方體對應棱長度相等，再將拆散的長方體框架還其原貌。通過“撕—拆—裝”一系列操作活動，使學生在動態的教學中，個個學得既有興趣，又能夠很自然地認識和掌握長方體的特征。由動手操作，引發思考問題，符合學生的思維特點，特別是在學習幾何形體知識方面顯得尤為重要。操作開拓了學生的認識領域，培養了學生探索新知識的學習興趣。同時，也培養了學生思維的準確性、敏捷性、靈活性。

3.創設教學情境，在情境中學習

小學生的年齡較小，對于抽象事物的接受能力較差，思維的感性成分大于理性。所以，教學中的直觀性，對于小學生有著特殊的意義。教師要盡力為學生創設新穎的情境，吸引學生的注意力，并且要對實物、圖片、簡筆畫和多媒體課件等進行合理運用，呈現出更加直觀而富有情趣的情境，讓學生身處情境之中，激發學生參與教學活動的積極性，在快樂中學習。

三、善用激勵性評價，讓學生在數學的學習中獲得成功的喜悅

人的內心深處都渴望得到別人的賞識，小學生也是如此。他們需要教師經常表揚。因此，在課堂教學中，教師要善用激勵性評價，讓學生在數學學習中獲得成功的喜悅，增強孩子學習數學的自信心，激勵他們努力學習。教師要善于發現學生的細微進步并給予鼓勵和表揚，讓學生在數學學習中充滿成就感，更加積極地參與到數學學習中來。

總之，在數學課堂教學中，教師要激發學生對數學的學習興趣，充分調動學生的積極性，才能使學生主動學習、樂于學習，體會到學習中的樂趣，使之能更有效地掌握知識，增強技能，進而提高課堂教學質量。數學教學就是要點燃學生學習數學熱情的火把，培養他們的學習興趣。有了興趣，學生才能積極地游弋于數學的海洋，才能使興趣的活水永遠澆注求知的禾苗，才能苗壯根深。

參考文獻：

潘瑞青.淺談小學數學的興趣教學[J].學周刊，2012.

作者簡介：胡燕飛（1976.02—）女，浙江樂清人，學歷：本科，職稱：小學高級，研究方向：小學數學教育。

編輯 段麗君