情境教學在小學英語教學中的應用

張欣紅

摘 要：處在當前的教育改革背景下，加強對小學英語教學模式的優化就顯得比較重要。由于小學階段是學生學習的基礎階段，在這一過程中教師應保證學生在學習的興趣上得到培養，為以后的英語學習打下基礎。主要就小學英語教學中情境教學的特征以及教學現狀進行分析，然后結合實際就其影響因素和應用策略進一步探究。

關鍵詞：情境教學；小學英語；應用策略

將情境教學在小學英語教學中加以應用，能夠改變以往的教學弊端，讓學生朝著素質教育的方向發展，對培養學生的全面素質提升就有著積極作用。在這一情況下，加強對小學英語教學的情境模式的應用理論研究，對小學英語教學質量水平的提高有實質性意義。

一、小學英語教學中情境教學的特征以及教學現狀分析

1.小學英語教學中情境教學的特征分析

小學英語教學的發展過程中，由于受以往的教學思想影響，在當下還有老師采取灌輸式的教學方法，沒有對學生的主體作用充分重視。新課程標準的實施，對小學英語教學的要求也相應地提升了。將情境教學的模式在英語教學中加以應用就有著實質性意義。情境教學的應用有著比較突出的特征，主要體現在情境的設置上，通過情境的設置讓學生對英語學習的興趣得到有效激發。這一教學模式是將學生的素質培養放在首位的。教師在這一教學模式中與生活實際相結合，在對生活環境的創設基礎上，將知識與之相聯系，為學生的學習開辟了新的途徑。

2.小學英語教學中情境教學的現狀分析

將情境教學模式運用于小學英語教學中，還有著一定的問題，這就需要充分分析其中的問題并找出原因，為情境教學模式的科學應用打下基礎。在具體的應用中，存在著形式化的現象，往往為了情境教學模式的應用而應用，沒有重視這一教學模式的實際作用，從而造成了事倍功半的教學效果。

從情境教學模式的具體問題方面來看，主要就是情境設置中的虛構性比較大，沒有和生活緊密聯系，從而造成了情境的失真。以及在情境創設上的投入比較大，但是實際的收效甚微，這樣就比較缺少情趣性。還有是情境的內容上相對比較單調，教學素材成人化以及教學組織活動方面存在問題。

二、小學英語教學中情境教學的影響因素和應用策略

1.小學英語教學中情境教學的影響因素分析

從小學英語教學的實際情況來看，情境教學的應用中還有諸多影響因素，從老師的影響因素層面來看，主要是老師對情境教學模式的認識還沒有全面深化，造成了應用的作用得不到有效發揮。在具體的應用方式上，沒有和學生的實際學習情況以及教學的生活化相結合，所以就不能真正利于學生進入到課堂氛圍學習中來。

2.小學英語教學中情境教學的應用策略

在小學的英語教學中應用情境教學模式，教師要和實際相結合，通過英語組織課堂教學進行創設生活情境。英語教學中教師要對英語語言環境進行創設，堅持用英語進行組織教學，將學生作為教學的主體，使之和環境以及客體相聯系，讓學生能不斷地接受新的語言材料。然后將生活情境引入到課堂中來，通過生活化的對話，讓學生能夠感受到英語學習的趣味性以及重要性。

情境教學要能將直觀的手段進行靈活運用，從而巧妙地設置情境。小學生在形象思維上比較擅長，所以老師在實際教學中就可通過實物以及掛圖和表情動作等來營造教學情境，讓學生主動進入英語學習氛圍中。例如，老師在英語教學中，對學習用品以及交通工具或者動植物等單詞教授的過程中，就可通過實物模型進行呈現。在教授有關文具的英語單詞的時候，可以結合This is a ...和That is a ... 這樣的句型，通過鋼筆以及橡皮等來實施操練，這樣學生就能夠很快記住單詞以及明白單詞的意義。

實際教學中教師還可將英語教學和游戲進行結合。小學生對游戲比較感興趣，因此，教師可以通過游戲來調動學生的積極性。將操練性的游戲加以應用，鼓勵學生開口說英語，通過游戲的方式進行英語教學，這對學生的英語學習也比較有利，能夠達到寓教于樂的教學效果。

總而言之，小學的英語教學是學生今后英語學習的基礎，所以老師在實際教學中，就要對學生的英語學習興趣的培養充分重視，通過多種教學方式來加以應用，只有如此，才能夠將學生的學習效率得以提升。在情境教學的模式下，小學英語課堂教學的質量水平也能得到進一步提升。主要從小學英語教學中情境教學的現狀，以及具體的應用策略進行的理論分析，希望有助于實際教學的良好發展。

參考文獻：

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編輯 段麗君