初中班級文化建設途徑探索

胡潔麗

[摘 要]班級是學校工作的最基本單位，班級文化的水平直接影響了學生的學習環境、學習氛圍以及同伴關系，對學生的成長具有重要的作用。新課程“學生主體”思想不斷滲透在初中教育中，但是班級管理仍然墨守成規，忽視學生的主體參與性和主人翁意識的培養，新型班級文化的建立迫在眉睫。

[關鍵詞]班級文化 學生主體 全面發展

[中圖分類號] G635[文獻標識碼] A[文章編號] 16746058（2016）150091

班級文化建設是班級管理中的主要因素，好的班級文化能形成良好的班風習氣，使學生的身心、學業健康成長。目前的班級文化建設還存在諸多問題，把問題找出來，做改變或隱藏，并把優良的一面發揚光大，才能真正達到課標中要求的素質教育的目的。

一、班級文化建設中存在的問題

（一）專制管理，缺乏民主

在中國“教師權威”思想的影響下，班級中大多采用的是“警察式”“裁判式”管理模式。首先，班級管理人員——班干部的確立基本上是由教師任命的，教師單一地根據學生的學習成績進行班長、課代表和小組長的任命，這些人的主要工作是幫助教師維持上課的紀律，督促和檢查學生的作業，傳達班主任的任務，沒有相對的自主權。例如，在調查中一個小組長表示自己的任務是對組內成員上課說話、不完成作業等情況進行懲罰或者負責記錄，一個課代表的任務是幫助代課教師搜集作業并協助進行批改。在這樣的班級中，學生沒有自主活動的空間，沒有自我教育的可能，當然自主意識、自覺意識、參與意識也就無法被喚醒。

（二）獨立行動，缺乏合作

班級是不同個體的學生組合在一起建立合作性的群體，但是在實踐中我們關注更多的是學生個體之間的競爭力和學生個體的能力水平。班級是社會的一個縮影，在班級管理中獎勵針對的是個體，學生不得不在同伴之間進行競爭，這就形成相對自私的班級文化。在調查中，我們看到很多知識掌握牢固的學生不愿為知識薄弱的學生講解，認為會浪費自己的學習時間；不愿意將已經獲得的好的學習方法和學習成果進行分享，認為只有自己才能取得好的成績。

（三）靜態文化，缺乏創新性

班級文化建設是一項長久性的動態工作，需要教師根據學生心理特征和教學主題的變化不斷進行調整。但是在實踐中，很多班級的獎懲規則是一成不變的，班級管理人員是一成不變的，黑板、墻報內容和參與人員也是一成不變的。在調查中發現，一個班級中有三分之一的學生基本上沒有參與過班級活動。一個初二的學生表示，自己沒有藝術體育方面的特長，成績不夠優秀，幾乎在所有的班級活動中都插不上手，并感嘆畢業后班級學生可能都不知道他存在過。班級是每一個學生的班級，也應該為每一個學生提供發展的空間，這種封閉的動態的文化并不能促進所有學生的共同成長。

二、初中班級文化建設的有效途徑

（一）采用靈活的職務、座位安排制度

在班級常規中主要涉及的問題有座位的安排、班級職務人員的設置。首先，在座位的安排上應該打破成績原則，按照學生自愿和互動的原則進行基本的座位安排，并給學生兩到三天的時間進行意見反饋，確定后作為本學期的基本座位安排。然后每周按照一定的順序進行自動變換，如按照從左到下、從前到后進行一條龍的調整，這既體現公平性又有利于學生視力的健康。其次，班級職務人員的設置上采用固定與輪流擔任相結合的模式，所有的班級職務都可采用兩員制。其中一個是固定化的，由學生民主選舉產生，方便師生之間的對接，另外一個采用輪流制，班級事務的處理由輪流班務人員負責。在每日工作結束后完成任務對接，固定人員必須服從輪流職務人員的管理。這樣使每一個學生都是班級的管理者，淡化“管本位”思想，樹立主人翁意識，認識到班級是每一個學生的班級。

（二）以小組為單位動態創設班級文化

班級的墻面文化、板報設置等對學生的發展具有潛移默化的影響，在班級文化中需要進行及時更新。學生是班級的主體，環境的創設要發揮每一個學生的主動性。班級墻面文化和板報文化采用周更新模式，展示墻面采用日更新模式，以周為單位采用小組輪流制，負責人輪流擔任。墻面文化和板報文化由學生自主選擇，展示墻面是各任課教師布置的延伸問題，不同小組的探討結果，負責小組需要每天進行整理，并在第二天上課前展示在墻面上，以供同學們相互鑒賞，取長補短。

綜上所述，新型班級文化的創設應堅持平等、開放、多元的理念，建立公平的班級職務人員安排制度，充分發揮學生主體的參與性，放手讓學生負責班級事務，負責班級文化的創設和班級的管理，實現全面發展。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]吳慧昕. 初中班級文化建設中存在的問題及對策研究[D].呼和浩特：內蒙古師范大學，2008.

[2]王倩. 新課程理念下的初中班級文化建設實踐與研究[D].延吉：延邊大學，2010.

[3]姜君. 初中班級文化建設的問題及解決策略[D].長春：東北師范大學，2012.

（責任編輯 斯 陌）