依托繪畫日記，培養寫話能力

卓菱云

摘要：農村小學生寫話時常常無從入筆，所寫的內容空洞、缺少想象的現狀，結合小學生以表象思維為主的特點，筆者擬采用繪畫日記作為低年級學生寫話的依托。通過以兒歌為載體，結合繪畫來訓練學生寫話。

關鍵詞：低年級；繪畫日記；寫話能力；兒歌

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）03-0049

《語文課程標準》對小學低段寫話教學的要求：一、二年級寫話目標是：“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出對周圍事物的認識和感想；在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語；根據表達需要，學習使用逗號、句號、問號、感嘆號。” 而在實際教學中可以發現學生的寫話主要存在以下兩方面的問題：其一：無話可寫或無從入筆，學生寫話興趣不濃；其二：所寫的內容空洞、缺少想象。針對學生寫話時表現出的這些問題，如果在寫話指導策略上一味地追求紙上談兵，大談技巧，尤如根上澆水；在平時沒有具體指導的情況下讓學生練習寫話，似葉上施肥。于是，怎樣引發學生對事物的好奇心、探索性和聯想力，激起學生寫的愿望，體驗寫話帶來的成功喜悅就成為我們日常教學中一直思考與探索的課題。

在與學生朝夕相處的過程中，我們發現七、八歲的小學生對圖文并茂的畫報之類的內容特別感興趣，對涂涂畫畫表現出濃厚的興趣。教學中還發現，在同一話題的情況下，學生進行看圖寫話與脫離圖畫寫話相比，學生在看圖寫話時表現出思維更活躍，筆頭更順。這正好符合兒童思維發展的特點：兒童主要是憑借事物的具體形象或表象來思維的。由此，我們就把學生喜歡涂涂畫畫的興趣遷移到他們的寫話中，形成一種圖文并茂的寫話訓練形式——繪畫日記。為了讓繪畫日記成為低年級學生寫話的引航者，有效地促進學生寫話水平的提高，在實踐中我們總結出以下經驗：

寫話是語言和思維共同作用下的外在表現形式。語言要實現任何一種功能，都必須依靠一定的語言文字知識技能，依托一定的思維活動形式，還必須具有一定的思想內容。小學生語言交際的各種功能是互相聯系、不可分割的，教學應遵循訓練的順序性，一、二年級是發展語言的想象和自我表達功能。籍此，我們選擇文字淺近、童趣盎然的兒歌為載體，發展學生的語言想象；學生從兒歌中接受語言信息，繪畫出學生對語言的真實體驗；并對自己所畫的畫面進行說話、寫話訓練，著重發展學生在頭腦中產生的表象和確定表象間關系的能力，使學生能說、寫一段意思完整的話。基于上述思考，通過實踐，筆者依托繪畫日記進行訓練。

一、誦讀兒歌，理解、積淀語言

寫話是語言能力的重要方面，它是書面語言活動的高級形式，寫話能力的發展是一個概括化的過程。從“讀”到“寫”的過渡，都要通過書面語言條理化地、生動地表達出事物的內在聯系。對于剛入學不久的一年級學生，書面語言接觸少，詞匯積累相對貧乏，剛開始就讓學生進行寫話，會讓學生步入“黔驢技窮”的窘境。為此，在漢語拼音教學完之后，讓學生吟誦貼近學生生活經驗和心理經驗的兒歌，既理解四季、體會自然規律，又使學生的書面語言條理化。學生從每天的誦讀過程中積累、概括和理解了兒歌中的語言。例如：學生在讀兒歌“《小豆芽》：小豆芽芽，鉆泥巴巴。鉆了一會兒，動了一下。鉆哪鉆哪使勁鉆，鉆出個小小腦袋瓜。”之后，學生會說：“原來豆芽芽從泥巴里長出來的；小豆芽是自己鉆出來的；豆芽芽的小小腦袋瓜在哪兒；豆芽芽怎么不用手和腳爬出來。”學生在一遍遍的吟讀過程中，理解了兒歌的語言，并對兒歌中的語言產生了濃厚的興趣，一個勁地追問自己的疑惑。當孩子們會吟誦時，不僅讓孩子們親近了母語、積累了豐富的語言，更為孩子的寫話打開了思維空間，開啟了想象之門，激發了孩子表達的欲望。

二、感悟兒歌，想象、創新繪畫

低年級是學生想象活動“敏感期”，他們的思維異常活躍，如：孩子在誦讀兒歌過程中會提出很多疑問。基于孩子的一連串小問號，我們捕捉住孩子提出的疑問，讓孩子發揮想象，并把你想的畫出來。喜歡畫畫是兒童的天性，孩子們喜歡用圖畫的形式表達自己對兒歌的理解。孩子們畫出了自己想象中的小豆芽芽，其中學生A畫了十幾棵高低不等的小豆芽，有三四棵一蔟的，也有四五棵畫的筆直的，還在每棵最上面的葉子上畫著眼睛、鼻子和嘴巴。學生B畫了很多豆芽芽，有的在微笑，有的在流淚，還有的張大嘴巴。還有一個學生C畫的小豆芽全在泥土里等。孩子們畫得不拘一格。這是學生在感悟兒歌基礎上的一種再創造想象，這些畫面展示出了學生天真爛漫的想法，流露出了孩子對事物的認識和感想。

三、聯想畫面，譜寫童心、童真

學生通過繪畫，把自己想象的事物生動地呈現在眼前，激起了學生與畫面產生共鳴和互動的情感。此時，我們通過畫面引導學生觀察，引發學生的好奇心、聯想力。其目的是利用圖畫來引起學生寫話的興趣，激發學生的想象力，使學生言之有物，降低寫話的難度。學生通過和同伴與教師的交流，畫面主題逐漸明確。寫出了孩子的生活情景和孩子純真、活潑的心理。他們是這樣描寫畫面的：A. 豆芽娃娃做早操，小豆豆排前面，大豆豆后面排。還有四個在說悄悄話。B. 小豆芽芽來到美妙的世界，高興極了！它們唱啊、跳啊多歡樂。可是有一個小豆芽，還在找媽媽，它怕大廚師過來把它炒菜吃了。學生通過聯想，寫出了一個完整的小故事。寫出了他們想象中的事物，寫出對周圍事物的認識和感想，寫出了童真、童趣。

不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。學生語言積累和寫話訓練需要不斷積累的過程。為此，我們從一年級就開始培養學生閱讀的習慣，選擇篇幅短小的《365夜兒歌》作為第一本課外閱讀讀物，從剛開始的一天背一首兒歌，逐漸增加到每天兩首，養成了良好的課外閱讀習慣。在誦讀兒歌的同時，學生也以兒歌內容為主題，養成了寫繪畫日記的習慣。在寫的過程中流露出自己的真實體驗，從中繪畫日記體會到成功的喜悅。

參考文獻：

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（作者單位：浙江省樂清市南岳鎮小學 325600）