新課程下初中英語語法教學(xué)探微

王凱

摘要：本文通過剖析新課程改革對(duì)英語語法教學(xué)的定位，闡明了新課程下語法教學(xué)的意義，并根據(jù)新課程改革精神，提出四點(diǎn)有關(guān)改進(jìn)初中英語語法教學(xué)方法的有效途徑。

關(guān)鍵詞：新課程；初中英語；語法教學(xué)；教法

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）03-0119

一、引言

當(dāng)前，英語課程改革的重點(diǎn)是“要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識(shí)的講解與傳授，忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)的傾向。”新課程要求教師重新認(rèn)識(shí)中學(xué)英語語法教學(xué)的目的，改變語法教學(xué)的方式，將語言形式和交際功能有機(jī)結(jié)合起來，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確運(yùn)用所學(xué)到的語言進(jìn)行交際。然而，不少教師（尤其是青年教師）卻簡(jiǎn)單認(rèn)為實(shí)施新課程就要淡化語法教學(xué)，而片面追求課堂效果的“新穎、熱鬧”，導(dǎo)致了不少學(xué)生由于基礎(chǔ)語法知識(shí)掌握得不牢，不僅不能運(yùn)用準(zhǔn)確、得體的英語進(jìn)行口頭表達(dá)，也寫不出幾句完整的句子。

二、新課程下英語語法教學(xué)的意義

Blyth（1997）指出，如果語言教師過分強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的語言輸出而忽略建構(gòu)學(xué)習(xí)者語言體系的語法輸入，就達(dá)不到理想的教學(xué)效果。因此，在新課程的背景下實(shí)施語法教學(xué)具有一定的意義：1. 語法是各種語言結(jié)構(gòu)的框架，直接影響學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的形成。2. 語法知識(shí)揭示詞形變化和遣詞造句的規(guī)律，有助于培養(yǎng)學(xué)生正確理解英語和準(zhǔn)確運(yùn)用英語。3. 學(xué)習(xí)語法可以加深對(duì)英語的認(rèn)知，增強(qiáng)語感，加快英語習(xí)得的速度。

三、新課程下英語教學(xué)的實(shí)踐

傳統(tǒng)的語法教學(xué)往往是教師首先仔細(xì)講解該語法知識(shí)的概念與定義、結(jié)構(gòu)與特點(diǎn)，再呈現(xiàn)例句加以說明，最后設(shè)計(jì)許多練習(xí)讓學(xué)生進(jìn)行機(jī)械性的操練鞏固。在這樣的教學(xué)過程中，教師是課堂的主體，學(xué)生則通過被動(dòng)的“聽、記、練”來接受這些程式化的東西。在這樣的教學(xué)模式中，教師只注重語法知識(shí)的“講解與傳授”，而忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維主動(dòng)性，導(dǎo)致學(xué)生只會(huì)簡(jiǎn)單模仿，死記硬背，缺乏實(shí)際的語言運(yùn)用能力。

然而，新課程強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐，提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程。根據(jù)這一精神，筆者近幾年來努力在平時(shí)的教學(xué)過程中摸索和實(shí)踐語法教學(xué)的新思路，總結(jié)了以下幾點(diǎn)改進(jìn)語法教學(xué)的方法和技巧：

1. 創(chuàng)設(shè)語境，在聽、說、讀、寫中學(xué)習(xí)語法

初中學(xué)生在生理方面處于青春期，記憶性呈上升趨勢(shì)，他們?cè)谛睦矸矫嬉簿哂幸欢ǖ膬?yōu)勢(shì)，情感過濾低，興趣廣泛，容易接受新鮮事物。在教學(xué)活動(dòng)中，教師可以根據(jù)初中學(xué)生的心理、生理特征，圍繞著語法項(xiàng)目和學(xué)生感興趣的話題創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語境，設(shè)計(jì)運(yùn)用該語言形式的聽、說、讀、寫活動(dòng)，喚起學(xué)生語言表達(dá)的沖動(dòng)，通過活動(dòng)讓學(xué)生熟悉、鞏固和掌握該語法知識(shí)。

[案例1]過去進(jìn)行時(shí)的教法

筆者先讓學(xué)生聽，讀下面一段語言材料，明確活動(dòng)要求。

（An old man was hit by a car at seven oclock yesterday evening. A policeman is asking some people.）

Policeman： What were you doing at seven oclock yesterday evening，Mrs. Green？

Mrs. Green： I was cooking dinner in the kitchen

Policeman ： What were you doing ，Miss White？

Miss White： I was working in my office. I was very busy.

Mr. Brown （before the policeman asks） I was watching a movie with my wife at the cinema.

Policeman： What about you，Dr Wang？

Dr Wang： I was looking at a patient in the hospital at that moment

然后，師生按照以下步驟進(jìn)行活動(dòng)：

第一步：全班分成若干個(gè)人一組，每個(gè)小組創(chuàng)編一個(gè)微型情景劇，其中必須含有五個(gè)“過去正在進(jìn)行”的句子。在這個(gè)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的需要進(jìn)行適時(shí)、適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)與點(diǎn)撥。

第二步：教師用抽簽形式?jīng)Q定由一個(gè)小組來表演，要求其他小組記錄聽到的表示“過去正在進(jìn)行”的句子。

第三步：將記錄句子最多，最準(zhǔn)確并最快復(fù)述出這些句子的小組作品呈現(xiàn)出來。

第四步：教師用彩色筆著重標(biāo)出句子中的動(dòng)詞，然后讓學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)。

通過實(shí)施以上的各步驟，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，大膽參與。讓學(xué)生在真實(shí)的語境中掌握到實(shí)用的語法知識(shí)，學(xué)習(xí)積極性得以充分調(diào)動(dòng)。同時(shí)，將語法教學(xué)與聽、說、讀、寫技能的培養(yǎng)融為一體，較好地體現(xiàn)了新課程所倡導(dǎo)的語法教學(xué)理念。

2. 設(shè)計(jì)任務(wù)，在完成任務(wù)中掌握語法

在語法教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)一些任務(wù)，將語法項(xiàng)目整合到具體的活動(dòng)任務(wù)中。讓學(xué)生通過完成任務(wù)學(xué)習(xí)，掌握語言形式和語言規(guī)則，鍛煉獨(dú)立思考的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

[案例2]形容詞和副詞的比較教學(xué)

任務(wù)：城市生活和農(nóng)村生活大比拼辯論賽

要求：（1）學(xué)生按小組收集資料，比較農(nóng)村和城市生活的利弊。

（2）各小組討論并完成如下表格，如果遇到詞匯方面的問題，可以查閱詞典或向教師求助。

（3）全班開展辯論賽，辯題為：Where do you prefer to live ， in the country or in the city？

（4）學(xué)生在各小組內(nèi)陳述自己的觀點(diǎn)。

（5）各小組進(jìn)行整合、補(bǔ)充、修改，確定本組的觀點(diǎn)，然后各選派2-3名辯手，組成甲、乙兩個(gè)隊(duì)。甲方觀點(diǎn)為：It is better to live in the city， 乙方的觀點(diǎn)為：It is better to live in the country.

（6）抽出兩個(gè)小組在全班進(jìn)行辯論。

（7）教師進(jìn)行簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng)后，讓每個(gè)小組課后再次修改，并張貼在班級(jí)的“英語園地”中，由各小組投票評(píng)出前三名。

學(xué)生在完成每個(gè)具體的任務(wù)中，體驗(yàn)到成功的喜悅，較好地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。這充分體現(xiàn)了以教師為指導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以學(xué)生發(fā)展為主旨，以培養(yǎng)能力為核心的英語新課程標(biāo)準(zhǔn)理念。

3. 利用游戲、繞口令和諺語等活動(dòng)，在趣味中歸納語法

盡管有人認(rèn)為在外語教學(xué)條件下，顯示的語法教學(xué)，即使用演繹法講解語法規(guī)則可能優(yōu)于歸納法，但對(duì)于一些繁瑣規(guī)則，還是需要進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)和歸納簡(jiǎn)化。

實(shí)踐證明，將語法教學(xué)融入游戲、繞口令和諺語等活動(dòng)中，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，寓教于樂，巧妙地、趣味性地適當(dāng)歸納會(huì)給語法教學(xué)帶來事半功倍的效果。

[案例3]游戲歸納法

目的：鞏固原因狀語從句。

方法與步驟：

（1）教師向?qū)W生展示一些圖片，圖片中的人物都顯得非常高興。然后讓學(xué)生表達(dá)圖片中人物高興的原因。

如：Chinese people were happy in 2001 because Beijing was made the host to the 2008.

（2）每位學(xué)生說出1-2件自己開心的事，例如：Help others， have a good time， receive lots of presents，pass an exam，get good grades， finish tasks.

（3）展開競(jìng)賽，看誰猜得最多，說得最多，最準(zhǔn)確就獲勝。

4. 課內(nèi)外結(jié)合，在課外生活中鞏固語法

語言實(shí)踐的成效，首先表現(xiàn)為“在實(shí)際運(yùn)用中體會(huì)和領(lǐng)悟語言形式的表意功能”，其次是學(xué)生真正“能夠用語言去做某事”。課本中的語法規(guī)則，強(qiáng)調(diào)運(yùn)用課內(nèi)語言材料，這是從熟知到認(rèn)知的提升。而從課內(nèi)延伸到課外，是讓學(xué)生從已知中得到提高。這是一種教育教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，也是語言學(xué)習(xí)的必由之路。

[案例4]賓語從句

具體步驟：

（1）學(xué)生在課本中找到有關(guān)賓語從句的句子，體會(huì)賓語從句的語法特點(diǎn)。

（2）搜集自己的親人，師長(zhǎng)或朋友說過的令自己難忘的一句，并用句型

“...says/said/think/thought/tells/told me （that）...”將其寫在小卡片上。

（3）學(xué)生組成小組，組員分別說出自己小卡片的話，記錄員如實(shí)記錄。例如：

S1：My mother tells me （that） nothing is too difficult if I put my heart into it

S2：Our teacher often tells us （that） we should make the best use of time.

S3： ...

（4）各組匯報(bào)員向全班轉(zhuǎn)來本小組的箴言。

語言教育理論告訴我們，學(xué)習(xí)語言就是要學(xué)會(huì)運(yùn)用語言解決生活中的事情。一個(gè)人能夠在生活中靈活地、準(zhǔn)確地、得體地運(yùn)用所學(xué)到的語言，就能充分說明他真正學(xué)會(huì)了語法。因此，英語語法的訓(xùn)練應(yīng)該結(jié)合課內(nèi)外，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，這是提高學(xué)生英語語法綜合能力的好辦法。

新課程背景下的初中英語語法教學(xué)，應(yīng)該是教師在更新教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，始終圍繞在語言實(shí)踐中培養(yǎng)英語綜合運(yùn)用能力的指導(dǎo)思想，積極嘗試，大膽創(chuàng)新，既不能一味地“滿堂灌”，又不可“灑脫地”聽之任之，而應(yīng)該讓學(xué)生在積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)與活動(dòng)的過程中掌握語法知識(shí)，培養(yǎng)和提高語言運(yùn)用能力。

（作者單位：陜西省西安市文景中學(xué) 710000）