牡丹江市傳統武術開展現狀與推廣研究

程傳波 孫佳鈺 文河保

摘 要 本文通過運用文獻資料法、問卷調查法、數理統計法、訪談法、邏輯歸納法對牡丹江市傳統武術的開展情況進行調查研究，了解到中國傳統武術在牡丹江市各學校以及社會上的開展的現狀，研究得出傳統武術在推廣過程中存在以下問題：傳統武術套路動作難度較大，專業武術師資力量不足，外來文化沖擊等。并針對問題提出相應對策：優化武術教學結構，增加宣傳力度，引進專業武術教師或對教師進行在職培訓，做好傳統武術“傳人”保護和繼承工作。此研究為傳統武術在牡丹江市的開展提供理論依據，為進一步提高中國文化的軟實力做貢獻。

【關鍵詞】牡丹江市；傳統武術；現狀；推廣

1 前言

中國傳統武術不僅具有系統的技擊攻防理論、完整的鍛煉人的方法和神奇的健身效果，而且蘊含精深的哲學思想，還與多種文化形式相互滲透。2001年北京成功申請取得2008年奧林匹克運動會的舉辦權后，政府相關部門全力申請傳統武術進入奧運會成為正式比賽項目，但武術最終未能“入奧”。當前，傳統武術的傳播和發展，僅僅留下了抱拳禮和幾個演練的套路。在沒有師承和體悟武術內涵過程的傳播中，我國傳統武術的繼承和推廣已經到了很危險的地步。當下，政府相關部門已經把提高中國文化軟實力提上日程，而推廣傳統武術也是日程的重要組成部分。傳統武術需要研究和繼承，讓我們共同努力使其發揚光大，并造福于人類。

2 研究對象和方法

這篇文章以牡丹江市傳統武術開展和推廣的現狀為研究對象。在圖書館查閱了大量有關“傳統武術在牡丹江開展的現狀”、“牡丹江地方傳播發展傳統武術的方法和途徑”等文獻資料，并進行整理和分析。走訪了牡丹江市部分學校的領導、教師“傳人”，了解傳統武術在牡丹江開展與推廣的看法和建議，與部分在校學生進行交流，了解學生對傳統武術的興趣以及遠離傳統武術的原因，進行歸納總結，為文章撰寫提供理論支撐。

3 結果與分析

3.1 傳統武術在牡丹江各學校的開展現狀

3.1.1 牡丹江市各學校武術課程課時安排很少，教學模式單一枯燥，純動作化教學，課堂氣氛沉悶

牡丹江市各學校很少按照課程標準要求安排傳統武術課程的課時，大多數學校沒有或者安排很少課時的武術課。有的學校雖然開設有傳統武術課程，但是，長期以來按照傳統的“灌輸式教學”模式為主，學生在學習的過程中只是刻板的接受，沒有太多自己的主觀想法，整個課堂氣氛沉悶，造成許多學生對武術產生不了興趣甚至厭煩武術學習，最后只學到個幾個不太標準的武術動作。另外，大多數學校武術教學以純動作性的課程來進行教學，而不是弘揚武術的文化。所以，學生也只是把武術作為“舞蹈”動作來進行理解和學習，而缺少了對武術內涵的體會。

3.1.2 傳統武術套路動作難度大，學習周期長

傳統武術是一項技術性較強的運動項目，為了增加觀賞性，學校的武術課程套路動作編排復雜，難度大。除了動作有難度，它還要求演練者演練時通過手、眼、身、法、步等動作的組合變化，把武術的攻防含義和練習者的精、氣、神充分地表現出來。所以武術要達到一定的水平，就需要相當長的一個學習周期。

3.1.3 武術教師師資力量不足，教與學矛盾突出

當下各學校專業武術教師師資隊伍匱乏和體育教師地位不受重視，是影響和制約學生學習武術的重要原因。大多數學校只注重升學率，而忽視了體育發展的重要性，不愿意招更多的專業武術教師，嚴重挫傷了體育教師的教學熱情和積極性；有的教師轉移精力，在校外開武術班掙外塊，校內的學生得不到提高，最終不得不放棄對武術的學習，教與學的矛盾較為突出。

3.2 傳統武術在牡丹江市社會上的開展現狀

3.2.1 牡丹江市社會上傳統武術的管理不合理，傳統武術保護意識淡薄

由于牡丹江市社會各團體組織對傳統武術的認識不到位，保護機制不完善，缺乏有效的保護措施，還存在考慮武術繼承不足、文化挖掘方式單一等問題。造成大量人力物力財力的無端消耗，中國傳統武術“斷層”現象越來越嚴重。

3.2.2 外國泊來文化的沖擊，造成傳統武術的生存發展空間驟減

隨著奧林匹克運動全球化范圍的開展，一些外國競技項目涌入國內市場，如跆拳道、空手道等，各地雨后春筍般的突現大量跆拳道道館，而且練習的學員人數不斷增加。武術套路大多數重視武術的技藝展示，缺乏防身的實用技術和“武德”的教育。而跆拳道與武術等傳統項目相比，規范的禮儀能使人得到教育，簡單易學的動作既可健身，又可防身。武藝、武德在武術傳播過程中的分離和分化，造成武術在國內青少年人群中失去了巨大的市場。

4 結論與建議

4.1 教育部門的做法

4.1.1 設置不同水平的教學內容安排

根據小學生身心發展的特征傳統武術教學新課程的要求，并參照各學校實際教學條件制定合理的武術教學內容。初級階段的武術學習重在培養學生的武術興趣，給學生介紹簡單易懂的武術典故，觀看精彩的武術視頻，教學生學習一些簡單的武術動作，讓學生對武術有一個初步的認識；中級階段的教學目標是教授學生掌握簡單的組合動作和武術的基本功，并鼓勵學生嘗試學習一些有難度的武術動作，同時要注重武德的培養；高級階段的教學內容主要是武術套路、武術格斗和武術攻防技術，指導學生在保證安全的情況下完成有一定難度的武術動作，通過武術學習，調節自己的不良情緒、緩解壓力，在武術活動中充分展現自己的武術精神。

4.1.2 加大專業武術教師的引進，鼓勵體育教師進行在職培訓和創新武術教學

當下，大多數學校的專業武術師資隊伍不足，并且武術教師的教學水平有限。校領導應根據本校的實際情況組織體育教師進行在職培訓學習，這樣可以使傳統武術在牡丹江地區得到更好的推廣和發展。學校要積極引進專業的武術教師，邀請社會上的的武術專家和“傳人”到學校對教師進行武術教學的指導，提高武術教師的教學水平。教師要不斷尋求新的教學手段和教學方法來營造一個能充分發揮學生的主觀能動性、激發學生自主學習意識的武術教學課堂。

4.1.3 拓展學校傳統武術教育，實現中國傳統文化的傳承

牡丹江傳統武術發展要充分借助學校這個大舞臺，利用學校的有利環境，實現傳統武術的繼承與發展。學校開展的武術課程要具有一定的強制性，因為學生對傳統民族文化的競爭沒有深入的認識，要加強對學生民族精神的教育和培養，使其明白學習傳統武術要比學習跆拳道更有意義。邱丕相曾指出，中國有3億多青少年，學校是最重要、最廣泛的武術傳承陣地，也只有將武術置于學校通過青少年進行傳承，才能更好地履行弘揚民族精神和傳承中國傳統文化的使命。

4.2 社會相關部門的做法

4.2.1 牡丹江民族文化保護部門應以農村為工作重點，做好傳統武術“傳人”的保護工作

傳統武術“傳人”是武術得以傳承的橋梁，相關部門一定要把“傳人”的保護工作放在首位。很多口傳身授的非物質文化民間老藝人相繼故去，作為文化攜帶者，他們同時帶走了中國民間藝術傳承的希望。中國武術文化的根基在農村，風格各異的拳種也大多分布在農村。因此要以農村為重點，對民間武術傳承人盡快普查、摸底與認定，做好保護工作。相關部門也可以發源地為支撐，建立有地方性特色的拳種培訓基地，政府相關部門出面對優秀的人才進行培養，對有突出貢獻的武術傳人，給予物質獎勵和榮譽獎賞。政府部門做好本職工作，配合當代武術“傳人”為其創造一個良好的授藝環境，才能使牡丹江市的傳統武術開展和推廣工作做的更好。

4.2.2 建立富有傳統武術特色的競賽體制

傳統武術社會化程度的高低取決于競賽體制的改革，所以武術要想更好的推廣和發展，就應該制定一套獨特的競技和表演的規則，在中國武術協會的指導下，發揮各級武協的作用，開展不同形式的比賽，充分調動社會上各武術團體組織參與的積極性，使傳統武術同現代競技武術并行發展。

參考文獻

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作者簡介

程傳波（1990-），男，漢族，河南省新野縣人。現為牡丹江師范學院體育科學學院在校研究生。

作者單位

牡丹江師范學院體育科學學院 黑龍江省牡丹江市 157011