新課程下數學教學中激發學習興趣的策略

陳念紅

【摘要】 興趣能直接轉化為學習動機，成為激勵學生學習的內在動力. 在數學教學中，激發學生的學習興趣尤為重要，本文主要探討如何在數學教學中培養學生的興趣，提高學生積極主動學習的積極性.

【關鍵詞】 數學課堂；激發；興趣

作為一名數學教師，必須牢牢抓住學生的生理和心理特點，想方設法地培養學生學習數學的興趣和愛好. 孔子說“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”. 心理學也認為：興趣是一種力求認識，探索事物的心理傾向. 興趣能直接轉化為學習動機，成為激勵學生學習的內在動力. 如果學生對數學課感興趣，就會積極主動地去學習，變“要我學”為“我要學”. 那么，如何在數學課堂教學中激發學生的學習興趣呢？

一、設置懸念，引發學生疑惑

教學中的懸念是一種學習心理機制，它是由學生對所學對象感到疑惑不解而又渴望解決時產生的一種心理狀態. 在數學教學中適時地制造懸念，能形成學生對知識思索、追求的心理機制，是激發學生好奇心和探索精神的有效的教育方法. 由教師設置懸念，引導學生去找出解釋懸念的答案，使學生從被動接受轉變為主動接受，增強了學生自主學習的意識. 如在學習“導數概念”時，設置如何求小王100米跑撞線時的速度為懸念，使學生進入沉思：平時從來沒有想過此問題，百米賽跑剛起跑加速度大，中間幾乎是勻速，沖刺時又可能是加速，整個過程不可能是勻加速呀？此時，學生的求知欲望完全被激發，迫切地想知道如何解決這個問題. 學生在這種強烈的求知欲驅使下，很快就會進入學習狀態，從而達到“我要學”的目的，提高教學效果. 當然，這個過程需要教師的正確引導.

二、利用多媒體教學手段，對學生的視覺、聽覺甚至心理觸覺產生全方位的刺激，增強學生學習興趣

心理學研究表明，人的注意力的保持是有限度的. 大人對某種事物的一次連續注意時間為30分鐘左右，中學生一般為15分鐘左右，在一節課里，要讓學生始終保持旺盛的求知欲，保持高度的精力集中學習，那是不容易做到的，因而是不現實的. 人們對外物的感知是通過多種感覺器官綜合作用完成的，而多種感覺器官的相互作用又能分散注意難點，使人們對某一事物的關注始終保持高度警惕性. 正因如此，現代多媒體教學手段的出現，能充分發揮人的視聽結合優勢，給學生以動感. 這是符合學生認識規律的，如能結合具體教學內容和教學方法，采用圖文并茂的手段，就容易分散教學難點，培養學習興趣，使學生保持旺盛求知欲，積極主動學習. 例如：講解“等比數列前n項和”時，一位教師按照教材中的例子引入新課，發現學生的興趣不高，課堂氣氛沉悶. 于是借用多媒體演義“西游記后傳” ，使教學內容對學生充滿了誘惑性和吸引力，增強了學生學習數學知識的興趣.

三、運用幽默性導語，寓教于樂

生活離不開笑聲，而幽默是笑聲的發源地是生活的調味劑. 數學是嚴謹的科學，來不得含糊與模糊. 然而數學又來自社會生活，生活中卻不乏喜怒哀樂. 某些數學問題的表達，可以采用趣味新聞、漫畫、幽默、小品等藝術形式借題發揮，用輕松、和諧的幽默手段，演繹嚴密面孔的數學問題，會產生寓教于樂的效果. 課堂上的幽默常常能引發學生的興趣，活躍課堂氣氛，靈活、巧妙地完成教學任務. 形象幽默是調動學生學習興趣和積極性的直觀教具，而漫畫是形象幽默的好題材，能吸引學生的注意力. 一位初中教師在講《科學記數法》時，出示了《我不收禮》的漫畫：畫面上的官員身體碩大，衣著寬松，道貌岸然，對著麥克風說：“我不收禮”；但卻從他的衣服里多出好幾雙手，手里都拿著數額不定的人民幣，10000元，15000元，等等. 一方面可以讓學生接受道德品質教育，另一方面可以讓學生利用所學的知識，將這些錢如何用科學記數法表示，使學生更樂意接受這些知識.

四、用“藝術語言”來激發學生的學習興趣

數學教師要有一定的文學藝術修養，講起課來，語言生動、形象、鮮明，能把抽象、乏味的數學概念講解得深入淺出，通俗易懂，既有趣味性，又富于文學性. 那些偉大的數學家往往能對他們的認識用生動形象的語言來表達. 對于數學對人類發展的作用，畢達哥拉斯用“數學支配著宇宙”來形容，而笛卡兒更用“數學是知識的工具，亦是其他知識的工具源泉，所有研究順序和度量的科學均和數學有關”來形容. 在教學中，教師恰當地運用一些膾炙人口、內涵深刻的典故、名言、詩詞以及朗朗上口而又耐人尋味的歇后語，對學生不僅能產生極大的感染力和號召力，而且能使學生津津有味地跟著教師積極思考. 例如，在導入“基本勾股數”這一問題時，我讓學生理解我國古代《周髀算經》里“勾三股四弦五”的意思：如果勾是3，股是4，那么弦就等于5. 基于此句話，學生就能容易地寫出一串勾股數：9，12，15；12，16，20……這樣記憶知識，印象會特別深刻. 此外，運用“藝術語言”還可升華學生對解題的理解和記憶，如證明函數單調性的步驟可概括為：一設（元）、二作（差）、三變（形）、四定（號）；解一元二次不等式步驟可歸納為：一化（化成標準形）、二算（根）、三寫（解集）；寫一元二次不等式的解集規律可總結為：“大于取兩頭、小于取中間”.

五、善于發現學生的閃光點，及時表揚

班級教學法，有利于提高效率，充分優化教學資源配置，但同時，面對50多名學生，上起課來，容易造成一刀切，不利于因材施教，許多老師只注意少數尖子生，而忽視了許多中下等生的存在，兩極分化往往難以克服. 高明的老師不僅能注意照顧大多數學生，盡量把機會留給下等生讓他們表現，采用競賽形式，分搶答、必答、論述題形式，分單選、多選、不定項選等題目，有針對性地對不同層次學生采用不同題目；還能敏銳地發現學生的閃光點，多鼓勵，少批評，在批評的同時，提出希望，他們取得成績時，老師一定要表揚，使他們感受到老師的關注，從而讓其體驗成功的喜悅，增強其克服困難興趣，進一步促進學生主動學習.

總之，在進行素質教育的今天，教學模式發生了重大變革，學生也由被動的學變為積極主動的學習，教師要積極引導學生進行主動學習，提高學生學習的積極性，培養學生學習的興趣，激發學生的參與欲望和學習熱情，讓學生在積極主動中取得進步，培養學生多方面的能力，使學生在愉快的學習氛圍中獲得知識.