構建互動型的小學數學課堂教學模式

葛紅艷

【摘要】 本文分析了在小學數學教學過程中，教師結合小學生不同性格特點，構建出具有針對性的互動型小學數學教學模式.

【關鍵詞】 小學數學；互動型教學模式；應用分析

隨著新課改的不斷深入，要求教師在日常教學過程中，與學生建立良好的互動. 小學數學課堂是實現素質教育最為基礎的陣地，小學數學教師應當盡可能的調動課堂氣氛，為學生創造一個輕松愉悅的學習環境.

一、加強教師與學生之間的良好互動，完成教學任務

在小學數學教學過程中，學生的學習興趣對數學成績的高低具有很大的影響. 要想有效的調動學生的學習興趣，就要讓學生充分的了解到數學與生活息息相關. 這就需要教師對其進行正確的引導，從而幫助學生了解到數學在生活中的重要性. 首先教師要讓學生了解到數學知識可以解決生活中的很多問題. 例如，在對“圓形”的有關知識進行學習的時候，教師可以布置學生對籃球的周長進行測量，然后，一步步滲透有關解決“圓形”問題的各種方法，一步步將解題思路向學生滲透，這樣，就可以調動起學生的求知欲望，從而對數學知識產生濃厚的興趣. 學生有了興趣，就會自主對數學知識進行學習，這樣其數學能力會得到一定的提高，數學成績也會隨之有所增強.

另外，在小學數學教學過程中，教師可以將生活中的一些素材引入到數學課堂中，這時，教師與學生展開良好的互動，在互動的過程中，教師要注意語言的親和和放松，這樣可以卸下學生的壓力，使課堂輕松愉悅. 然后將這些生活素材與所學數學知識進行巧妙的結合，更進一步的提升學生對數學的學習興趣.

二、加強學生與學生之間的互動

在小學數學教學過程中，不僅要注重教師與學生之間的互動，同時，還要加強學生與學生之間的互動. 為了加強學生之間的互動，教師在開展數學教學過程中，可以采用小組合租的方式進行教學，教師在講課時，適當的向學生提出問題，然后安排小組進行探討，在對每個小組進行分配時，要注重每個小組成員能力差異，要使每個小組的能力處于一個相對平衡的狀態. 只有這樣才有助于對問題進行探討和解決. 在小學數學教學過程中可以采用任務驅動的教學方法，為每個小組布置一個任務，然后布置小組完成這一任務. 例如，在課堂練習環節中，教師可以為每個小組分配10道計算題，然后安排小組成員對這10道題進行解答，解答完畢，評出做得最快，并且準確率最高的小組，作出適當的表揚和獎勵. 但是要注意的是，小組內每個成員均要參與到其中，不得出現組內數學成績最好的一名學生單獨做完所有題目的現象. 這樣就可以使學生之間進行充分的互動，這不僅可以調動課堂氣氛，還可以讓學生各抒己見，學生之間取長補短，共同進步. 利用這樣的方式，小組內成員的積極性被調動起來，便會全身心投入到課堂學習中去，并且為了爭奪小組榮譽，全力以赴，還可以在一定程度上培養學生的團隊精神，對學生未來的發展起到了積極影響. 學生之間進行充分互動，解決數學問題，最終達成教學目標.

三、教師要定時反思自己，不斷提升自身教學能力

在開展小學數學教學過程中，教師要不斷的提升自己的教學能力，定期對自己日常教學表現進行反思，及時糾正教學過程中的錯誤方法以及一些有著一定偏差的教學觀念. 在不斷的實踐過程中，大量的總結經驗，從而提升自己的教學能力. 另外，教師引導學生進行反思，在小學數學教學過程中，不僅要幫助學生牢固的掌握數學知識，還要通過互動，引導學生對日常學習進行反思. 教師可以在課堂的最后，對學生進行提問，讓學生作出一定的自我評價，包括在課上學習到的內容、學習方法的掌握以及自己在整個課上的表現等. 這樣學生會在反思中明確自己的不足之處，從而在以后的課堂上作出改進. 特別是低年級的學生，其自我控制能力不強，因此很可能在課上出現走神兒或者作出一些擾亂課堂的行為，這時，教師要采用科學的方式，對其進行科學的引導，不要采用責備或者懲罰的方式.

在小學數學教學過程中，教師要明確自身的職責，處理好課上的互動環節和形式，引導學生積極主動的參與到互動式教學中去，從而使互動教學的有效性逐漸提升，為小學數學互動式教學打下更為堅實的基礎. 同時，教師要學會對教學方式以及課堂教學進行反思，對教學過程中得到的心得及時的記錄和整理，在課后充分研究，取其精華，去其糟粕. 只有這樣才能對教學過程中存在的不足及時填補，從而進一步提升互動式教學的有效性. 在小學數學教學中，教師是課堂的組織者和引導者，教師要充分發揮自己對學生的引導作用，同時注重學生的主體地位，在正確的引導下，給學生暢所欲言的機會，并且能夠在合適的機會，對學生的學習進行指導. 當學生學習遇到困難時，教師應當積極幫助學生解決困難，當學生有所進步時，教師應予以適當的鼓勵，從而建立起良好的師生關系以及有效的提高學生的自主學習能力，最終提高教學水平.

結束語

在小學數學教學過程中，采用互動式教學方式具有深遠意義. 教師與學生之間展開良好互動，可以幫助教師充分的了解到學生對知識的掌握情況，從而具有針對性的進行輔導；學生與學生之間建立良好的互動，可以幫助其互相學習，共同進步.

【參考文獻】

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