“少教多學”

劉選明

【摘要】 在新課程改革不斷深入的背景下，小學數學的教學必然將面臨更大、更新的挑戰，如何打造小學數學的高效課堂教學儼然已經成為了擺在我們面前一個重大課題. “少教多學”的教學理念能夠有效培養學生的自主創新能力，同時還能夠有效減輕教學的負擔，真正達到提升課堂教學實效性的目的. 本文重點對小學數學課堂教學如何引入“少教多學”理念進行探究，旨在讓“少教多學”教學理念的作用在小學數學課堂教學中得到高效利用.

【關鍵詞】 小學數學；課堂教學；少教多學

數學科目作為小學階段的基礎學科，課堂教學效果應受到我們的高度重視. 在課堂教學過程中，學生興趣的培養儼然是首當其沖的環節，而“少教多學”教學理念的引入，必然能夠讓學生的學習積極性得到充分調動，從而促使學生學習效率不斷提升. 顯然，“少教多學”這一現代教學理念是對傳統教學思想的挑戰，它將對課堂教學的各個方面、細節進行較大的調整與更新，所帶來的變化是巨大的. 那么，該如何引入“少教多學”的教學理念呢？下面就此問題進行系統的分析與探究.

一、對教學觀念的轉變，是實施“少教多學”的前提

眾所周知，在傳統教學觀念下，教師對于書本知識的教學是最為重視的，始終都是將“把書本知識傳遞給學生”作為日常教學的目標，讓學生在“多讀多學”的基礎上來實現對數學知識的了解與掌握. 同時，在課堂教學中教師基本都是以講解為主、以練習為輔，他們認為只有通過“多學多練”，才能使知識鞏固，讓學生對知識的記憶更扎實. 顯然，在這種傳統觀念下，學生的潛能很難被發掘出來，而學生對于學習的積極性也很難被激發，最終導致學習效率低、教學質量差的局面出現.

那么，要想讓小學數學課堂教學更具活力，對傳統教學觀念的調整儼然是首要任務，應該將“少教多學”的先進教學思想融入到實際的課堂教學之中. 讓學生在學習過程中的主體性得到充分體現，引導學生對課本知識進行自主學習，利用發散思維來對數學知識進行理解、加工，從中發現問題并解決. 同時，引導學生分析與理解數學原理，教學為主、以教為輔，以此來調動學生學習積極性，提升學習效率.

二、挖掘課文內容，激發學生學習興趣

作為小學階段的所有科目中，數學必然是其中最為枯燥的，并且在實際生活中的應用也相對較少. 我們都知道，數學知識的主要內容是計算，所以學生要想對數學知識加以鞏固，就必須在掌握知識的基礎上多加練習. 那么，為了實現對傳統教學模式的轉變，教師即可以對課堂教學的內容進行挖掘、更新，根據不同內容來制定不同的教學方法，以此來充分激發學生的學習興趣，從而提高學生學習的效率.

例：在對圖形進行講解時，教師即可以將學生分為若干個合作學習小組，引導學生以小組為單位來對相關知識進行交流. 同時，應該注重對學生思維的拓展，讓學生從實際生活中來發現相關數學知識，以此來實現理論與實際的結合，比如籃球是圓形的、書本是長方形的等等. 然后，讓學生通過小組討論來對這些圖形之間的關系進行了解與認識. 作為學生掌握知識的關鍵環節，課堂教學中教師理應將自己的作用充分發揮出來，充分挖掘課本知識的內容，并有針對性的講解各種類型的問題. 只有這樣，學生的學習興趣才能得到充分調動，從而主動參與到課堂學習之中，而“少教多學”的作用也才能得到充分體現，最終促使學生在充滿生機與活力的課堂氛圍中學習.

三、用培養思維的方法開啟學生的智慧

在傳統教學模式下，教師往往都會積極主動地為學生歸納課本中的知識點，并為學生分析與講解數學知識的體系. 但是，針對各種數學規則、規律的來源，教師卻并沒有引起足夠的重視，這就使得很多學生始終都不明白這些規則與規律是怎么產生的. 顯然，在這樣的情況下，就算教師費盡口舌，學生對于數學知識的理解也不會那么深透. 基于此，要想讓學生學好 數學，首先就應該開啟學生的智慧之門，不僅要讓學生掌握數學方法，同時也要讓學生的思維始終是與教師同步的，要達到教師點到某個問題，學生即立刻知道用什么思維來解決的效果.

例：在“乘法”的教學過程中，很多教師都會直接將“2的倍數永遠都是偶數”、“5的倍數永遠都是0或者5”、“A × B = B × A”等數學規律告訴學生. 顯然，這種直接的方式并不能夠讓學生長時間的記住. 然而，在“少教多學”的教學理念下，教師首先就應該引導學生對一些數學現象進行觀察，如“2 × 2 = 4、2 × 3 = 6、2 × 4 = 8……”讓學生自己來尋找規律. 此時，學生就會發現原來2的倍數有這樣的特點，而教師則應該引導學生對此問題進行更加深入的思考“既然2的倍數是這樣的規律，那么其他數字有沒有類似的規律呢？”顯然，通過這樣的過程，學生不僅會以2的倍數規律為基點，去尋找其他數字的特殊規律，更能領悟到“在學習過程中，要學會尋找規律，以規律來引導學習”. 而在數學規律的引導下，學生對于數學知識的學習勢必將更加具有實效性.

四、結 語

總而言之，要想在小學數學課堂教學中有效融入“少教多學”的現代先進教學理念，教師不僅要轉變教學的觀念，對課本內容進行深入的挖掘，同時還需要以培養思維的方式來開啟學生的智慧之門，讓學生以智慧的方法來學習數學知識. 只有這樣，學生的數學思維范圍與能力才會不斷擴大與提高，對數學知識的掌握才會更加的牢固，最終讓小學數學課堂教學的效率與質量得到實質性的提升.

【參考文獻】

[1]劉璇.小學教學中“少教多學”教學改革策略研究[D].山東師范大學，2013.

[2]姚永妃.新課程背景下小學數學有效教學策略的研究[D].廣西師范大學，2014.