探索運用小學數學教學新理念，努力提高教學質量

姚有東

【摘要】 數學作為一種研究現實世界各種數量關系和空間形式的基礎科學，其教學的唯一目的是提高學生學習興趣，使學生較好地掌握教學內容，從課堂教學中學會運用數學思維方式來觀察周圍事物，以培養學生良好的學習習慣和方法，提高思維能力，創造能力，使之學會運用數學知識提出問題、分析問題、解決問題，教師應從以下幾方面著手才能提高數學教學質量.

【關鍵詞】 數學教學；概念教學；語言藝術；新課導入

一、在現實生活中讓學生學習數學

1. 師生互動，使課堂教學具有趣味性、藝術性. 做到精講多練，即把過去的“教師一言堂”改為現在“學生的群言堂”，讓學生積極參與進來，組織二人小組、四人小組等群體活動形式，鼓勵學生自主學習，教師進行點拔，總結概括，突出重點、分解難點、幫助學生鞏固知識.

2. 創造生活情景，使課堂教學接近現實生活，培養學生的“數學有用、要用數學”的意識. 利用新課程更接近生活實際等特點，設計更貼近生活的教學情境，使課堂教學與現實生活密切掛鉤，使學生如身臨其境，加強感知，突出重點，激發其思維.

3. 讓學生參與實踐操作，強調學生的主體地位，強調學生自我人格的完善，強調學生做學合一，幫助學生獲取感性認識. 利用新課程教學的“參與性”與“實踐性”特點，在課堂當中，叫學生動手，積極參與學習過程，如叫學生提前做好模型，然后相互交流，通過學生動手操作，小組討論，從而找到其中的規律.

二、重視語言藝術，加強課堂教學

數學語言藝術不但要求教師發音清晰，邏輯關系清楚，用詞恰當，而且語言要具有藝術性，即孩童化，趣味化和幽默化等特點.

1. 語氣飽含深情、自然親切，活潑生動

語文課和數學課有一定的差異性，部分學生總覺得數學課枯燥無味. 要提起學生興趣，教師必須要做到感情真誠飽滿，表達活潑生動.

2. 語調幽默、風趣

在小學數學教學中專業術語較多，我們不能讓學生死記硬背，要講一些簡單而幽默的故事或笑話，讓數學滲透在實際問題中，聯系實際，激發學生的學習興趣. 例如，在講“數的分解”時，老師不妨讓學生模擬一個個數字，然后聽口令站在不同的隊伍里，這樣不但讓學生感覺到自己參與到課堂中來了，而且課堂就像做游戲，同學們的興趣一定很高. 這樣游戲式的課堂使同學們豁然開朗，同時玩的也很高興，不但課堂氣氛活躍了，而且使所闡述的問題理解得透，鞏固得深.

3. 形象、生動的比喻詞

數學不單單是數字的拼合，更是思維和創造性的延伸，授課時，老師善于用一些生動而形象的比喻詞，利用故事的形式把所講的例題描述出來，可以使抽象難懂的數學問題變得妙趣橫生.

三、注重概念教學，提高課堂效率

1. 強化感知，引入概念

在小學數學教學中，概念引入的方式可有引導學生觀察、激發學生想象、指導學生操作、誘導學生計算等. 無論以什么方式引入概念，必須考慮怎樣使小學生在頭腦中建立起清晰的表象.

2. 分析比較，建立概念

在教 “分數的意義”一課時，為幫助學生認識并理解分數的概念，可以安排學生問答活動，在教學時開始不出現具體數量，最后到出現具體數量，再從4支鉛筆發散到6支、8支、120支、1200支和10噸蘋果等，建立了具體數量和相對數量之間的聯系，學生會深刻感知到把一個整體平均分的含義，幫助學生建立了分數的概念，在自主探究、點撥引導中對分數概念逐步內化.

3. 自主探究，理解概念

例如：在教 “求平均數”時，要使學生正確理解平均數的概念，可以設計這樣的環節：第一，操作感知：四只竹簍里面各裝有一些蘋果，怎樣才能使四只竹簍里的蘋果一樣多呢？第二，拓展概括：如果蘋果再多些，還用補少移多的方法方便嗎？那又該怎么辦？這樣的教學過程，重要的是學生在具體情境中的實踐、探究，體驗、盡可能地去重新經歷知識形成過程，在這個過程中體驗和探究、發現、領悟、把握和發展.

四、著眼于新課的趣味導入，吸引學生注意力

1. 演示直觀，感知積累

利用實物和圖形的相互模擬轉化，化抽象為具體，幫助學生積累豐富的感知經驗，直觀地揭示客觀事物之間的數量關系和空間形式的本質特征. 例如：先出現4只小狗，在外面畫一個圈，再出現2只小狗，在外面畫一個圈，試問一共有多少只小狗？邊講邊在已畫的圈外面畫大圈. 這樣，不但使學生看到合并的過程，同時也可以看到合并后的結果.

2. 實踐操作，拓寬思路

在教師的指導下，要求小學生通過畫、量，摺、剪等方式發現規律，獲得對新知識的明確感知. 如：怎樣探究三角形的內角和是180°，我們可以通過對紙板三角形的量、剪和拼的方法去發現.

3. 通過類比，引導聯想

數學知識中結構和特征相同的知識點，在教學過程中不把它當作全新的知識來教，而是從與舊知識的類比過程中來尋求解決辦法，引發學生恰當的聯想，完成學習任務.

【參考文獻】

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