小學數學教學中生活元素的運用探求

王璐

【摘 要】隨著我國經濟實力的不斷增強，人們生活水平也逐漸提高，對于小學生數學能力的培養關注力度越來越大。如何在新形勢下對小學數學運用生活元素教學方法，保證小學數學教學質量，是我國教育部門和學校共同面臨的一個重要課題。生活元素的運用可以幫助學生構建數學學習模型，更好的處理實際生活中出現的數學問題，將理論知識和實際操作能力相結合，從而提升小學生數學學習能力，為其將來更好的學習奠定基礎。本文就小學數學教學中應用生活元素的重要性以及生活元素在小學數學教學中的應用策略等方面進行了分析。

【關鍵詞】小學；數學教學；生活元素；運用

數學和生活是不可分離的，有著密切的聯系。隨著新課標的改革和深化，對小學生學習數學能力等方面有了新的標準和要求，更加注重小學生實際操作能力，最大限度的保證因材施教，學以致用。同時生活元素教學也能幫助小學生構建立體思維，加深對數學中抽象事物的理解，降低小學生學習數學的困難程度，提高學習數學學習興趣和掌握能力，從根本上提升學校的教學質量和教學水平。

一、小學數學教學中應用生活元素的重要性

現在的小學生還處于對枯燥的數學理論知識不能進行深層次的自主理解階段，如果老師對小學生進行單向灌輸，只會引起學生厭煩學習數學的心理，不利于教學任務的進行，從而導致學校整體教學質量下降，小學生學習數學能力減弱。但是在小學數學教學中合力運用生活元素教學模式，能夠有效的緩解數學教學氛圍，幫助小學生積極主動的學習數學。同時，數學來源于生活，生活中包含數學，由此可以看出，運用生活元素的重要性。

生活元素教學能夠豐富小學數學教學內容和形式，吸引小學生學習數學的積極性和主動性，還能夠創設相關的教學情境來幫學生深化教材中的要點難點，使枯燥乏味的數學知識變得更生動化，而且生活元素教學能夠培養學生自主學習數學知識的能力，提升現在小學生的數學素養，為中學更深層次的學習奠定扎實的基礎。

老師還可以利用生活元素引導學生積極主動的發現生活中存在的數學問題，并解決，讓學生形成探究性數學思維，然后對數學知識合理的運用，從而達到學以致用的教學理念，幫助學生養成學習數學的良好習慣。

二、生活元素在小學數學教學中應用策略

教育部門為了響應國家新課程的教學目標，對小學數學教學中應用生活元素教學模式是順應教育發展的必然趨勢。相對與傳統的數學教學模式相比，生活元素的運用能夠從根本上培養小學生學習數學的興趣，提升數學課堂的教學效率，保證教學任務順利的進行，讓生活元素和數學元素會更好的融合，增強數學實際操作的能力。

1.培養小學生學習數學的興趣

老師在小學數學教學過程中，合理的運用生活元素，讓抽象復雜的數學知識、原理更加具體、生動化，調動小學生學習數學熱情。老師在進行教學任務的過程中，可以利用生活中的元素對數學中的典型例題進行講解，能夠迅速的吸引小學生的注意力。同時貼近生活的教學模式，也能提升小學生的數學理解能力，還可以擴展學生的視野和知識面。例如老師在進行長方形、正方形邊長、周長等章節教學任務時，老師可以在課堂上引導學生發現自己周圍物體是什么形狀，桌子、書本等實際邊長，很大程度上提高了學生的積極性，活躍了數學教學課堂的氛圍，有利于數學教學任務更好的進行；在數學課堂上進行了基礎知識的學習之后，老師還可以讓學生回家發現生活中存在的東西是什么形狀的，加深對幾何圖形的認識，這樣不僅可以增加學生學習數學的興趣，還能促進小學生構建數學模型，提高小學數學課堂的教學效率，同時養成了小學生獨立探究教材外的數學知識，開闊了視野，讓學生的創新思維不受傳統教材的束縛。

2.創設相關教學情景

老師可以利用生活元素最大限度的創設相關數學教學情境，運用生活情境，從學生的學習能力和學生興趣角度出發，保證教學任務實施的效果。老師在創設數學情境的時候，要以小學生接觸的實際生活經歷為出發點，關注學生的學習能力和生活情況，真正意義上的了解學生的想法，從而創設合理的教學情境，幫助學生更好的學習數學知識。同時，生活元素結合數學情境，能夠激發學生主動參到其中來，這在很大程度上也加強了學生和老師之間的互動，讓老師能夠根據學生實際掌握情況制定合理的教學任務。

利用生活元素可以使創設的教學情境更加生動，例如在學習教材中加減法的時候，典型的例子就是學校體育課，有五個小朋友在做操，有三個小朋友在踢毽子，還有八個小朋友在踢球，這個時候又來三個小朋友，加入了踢毽子的行列，試問總共有幾個小朋友？踢毽子的小朋友有幾個？這個時候老師就可以讓小學生進行分組，建立相關的數學情景，讓學生通過參與到其中來，強化了加減法的運用能力，幫助學生形成正確的數學解題模式，營造出一種輕松愉悅的教學氛圍。

3.豐富數學教學內容

老師可以利用生活元素資源豐富數學內容，對于教材上的要點、難點，進行擴展，增加學生數學的知識面，保證學生能夠在扎實掌握數學基礎理論原理的同時，也能更好的應對實際中發生的數學問題。利用生活元素模式，可以將抽象的數學知識，轉成形象的例子進行講解，而學生在學習的這個過程中，也能發現數學和生活二者之間的緊密關系，面對生活中出現的數學問題能夠更好的解決，并進行舉一反三，加強小學生學習數學能力。

4.恰當的切入生活元素教學

想要生活元素在小學數學中發揮最大的效用，老師就要尋求適當的教學切入點。首先，老師就要對數學教材中的要點、難點，對教材上的內容進行拓展，有助于開闊學生的視野，從中探究數學和生活的之間的聯系，尋求最佳的教學切入點進行高效、合理的運用，保證生活元素能幫助老師順利進行相關的教學任務，做到因材施教的基礎上，豐富學生的數學知識。老師合理切入生活元素教學，能夠最大限度上調動學生學習數學的積極性，激發學生學習數學的熱情，提高學生學習數學的能力，提升小學數學教學課堂質量和水平。

老師在日常教學中，可以將學生分成小組的形式，對教材中或者是生活中出現的數學問題進行討論、研究，不僅增加和老師互動交流的機會，還能讓老師及時的了解學生對數學知識的掌握能力，幫助老師設置合理的教學任務，創新教學模式，適當的利用生活元素豐富教學內容。

三、結束語

在小學數學中對生活元素進行合理的運用，不僅是順應社會發展的必然趨勢，還是提升小學數學教學質量的有效途徑，培養小學生學習數學的主動性，激發學生的學習熱情，為小學生未來進行深層次的數學學習奠定扎實的基礎。同時生活元素還能幫助小學生構建數學學習思維模式，在很大程度上提高了小學數學課堂教學水平，優化了學校的整體形象。

參考文獻：

[1]常鑫.生活元素在小學數學教學中的運用[J].校園英語（中旬），2014，56（4）：89-89.

[2]王洪俠.分析生活元素在小學數學教學中的運用[J].中國科教創新導刊，2013，89（12）：155.

[3]林來順.生活元素在小學數學教學中運用的分析[J].教師，2013，47（30）：72.

[4]華朋.探究小學數學教學中生活元素的運用[J].中外交流，2015，36（32）：102.

[5]張云.生活元素在小學數學教學中的運用分析[J].東方青年·教師，2013，45（15）：166-166，167.