初中音樂欣賞課可否實施互動教學

榮艷玲

摘 要：以往的初中音樂課純粹就是老師講和學生聽的過程，期間沒有任何互動跟交流溝通，沒有達到教學的目的，為了改變這樣的現狀，則采用互動式的教學。初中學生在基礎教育階段要學習人文學科，然后人文學科其中就包括音樂欣賞課，若初中音樂欣賞課實施互動式的教學方法，不僅能鍛煉同學們對樂譜的鑒賞能力，還能幫助同學們認識音樂的內涵。本文主要根據現有的教學情況，專研從以下三個方面去加強互動式教學，第一要吸引同學們對音樂感興趣而進行互動性，第二要以團隊協作而展開一系列互動性；第三鼓舞同學們及時提出“教”跟“學”存在的問題。

關鍵詞：初中音樂 欣賞課型 互動教學 教學策略

將互動教學引入到初中音樂欣賞課中，經過一段時間試驗，結果是可觀的。這個方式不僅能讓同學們主動去學習樂譜知識，而且老師的音樂備課方式也隨之改變了，在音樂欣賞課上老師根據場景而提出疑點難點，然后老師跟同學、同學跟同學進行互動溝通，一起解決課堂上提出的問題。作者認為要想音樂欣賞在教學質量方面發生蛻變，從以下二個大方面去強化“師樂于教，生樂于學”的狀態：

一、初中音樂欣賞課互動教學的重要原則

1.主動性原則

在初中音樂欣賞課中，老師要從同學們的立場出發，因為在學習過程中學生才是主體，老師要多傾聽同學們內心所想的，不能盲目否定，要時常鼓舞同學們主動去學習，勇敢地表達出自己的思想觀念，這樣一來，不僅改變了以往呆板的教學方式，還為老師跟同學搭建了溝通的橋梁，同時也激勵同學們主動學習的能力。[1]

2.活動性原則

要想同學們能在娛樂中學習，在學習中享受快樂，所以老師可以在初中音樂欣賞課中準備一些相關的活動，讓同學們邊參與活動邊學習音樂，這樣不僅吸引同學們的興趣，還能讓同學們通過活動去思考問題、主動動腦等。這個新教學模式不只是改變了以往的音樂教學方法，還讓課堂氛圍變得活躍。

3.民主性和開放性原則

在初中音樂欣賞互動課堂上，同學們可以勇敢將自己內心所想的表達出來，因為現在的課堂上老師都是秉持民主公平的態度。為了老師跟同學、同學跟同學間能相互交流，踴躍發言自己的看法，老師提供給同學們一個開放性的課堂，這樣同學們在課堂上表現都非常活躍。

二、初中音樂欣賞課實施互動教學

1.設置問題情境以導入互動教學

從心里學角度看，在面對新奇事物時，或者在陌生的環境下所做出的一系列反應，對此產生的新鮮感、好奇心。正是因為這個好奇心驅使同學們去了解想認識的欲望，然后轉為了興趣愛好。對于初中音樂欣賞，每個同學的接受能力、心靈感受、音樂的欣賞點等都存在著差異，所以老師在教學內容跟活動方案要注意不同的搭配，這樣才能吸引同學們的目光并主動學習。還有音樂的靈感來源于生活，為此初中音樂老師可以將教學內容跟人們的生活相結合，創造熟悉又陌生的場景模式，再加上同學們天生的好奇心，自然而然進入互動式教學。然而在互動式教學要按照由容易到難的準則帶領同學們去了解音樂的基本因素及內在含義。

初中音樂教材把《校園的早晨》作為音樂的開端，在講課前，老師可以讓同學們說說，同學們所感受的校園早晨是怎樣的？同學們經歷過的春夏秋冬，它們的早晨又有什么區別？同學們可以根據自己看到以及自己感受到的表達出自己的觀念，老師聽完后，同時要贊揚同學們都很用心。進一步引出這首音樂曲目中作者所認為的校園早晨又是如何，同學們邊欣賞多媒體播放的畫面邊聽歌曲的旋律。當歌曲播放完畢，老師再講作者是通過怎樣的手法描述校園的早晨，以及作者的內心想法，還有怎么樣演奏它等，讓同學們互動交流、討論，主動加入到音樂欣賞活動中來，這樣一來不僅鍛煉了同學們的欣賞感悟，還為同學們培養良好的習慣奠定了基礎。

2.鼓勵小組合作以開展互動教學

隨著同學們的身心健康發展，同學們也越來越喜歡互相主動交流思想，而且更容易接納自己小伙伴的意見，所以初中音樂老師可以利用這一點，讓同學們分組學習討論，在小組中大家都提出自己的觀念，經過溝通，總結出一致的看法。同時老師要讓同學們意識到互動對栽培他們的自主團隊協作的影響。因為自主協作以及討論精神不僅能調動同學們主動去學習音樂，還能鍛煉同學們合作能力。舉例來說，首先老師進行分組，根據每個小組的情況分配各自的音樂作業，然后告訴同學們小組就是一個大家庭，同學們互相幫助一起努力去完成小組作業，而不是每個人單獨完成，要鍛煉團隊意識。

如初中音樂教材中《保衛黃河》，在音樂課堂上，老師可以讓同學們自由組合，以小組為單位，去思考老師提出的一系列問題：例如《保衛黃河》屬于哪一種類型音樂？需要使用哪幾類樂器進行演奏？要表達怎么的情感？什么樣的演唱方法最恰當？同學們以小組為整體互相交流探討，一起完成以上的問題。在這個過程中，老師可以向同學們透露一下作者的生活閱歷，以及在什么的情況下創作的，供同學們參考，同時也將人文知識引入到了音樂中，幫助了同學們更加深入理解這個音樂作品。[2]

3.組織及時評價以強化互動教學

在教學活動中，課堂評價是必不可少的，因為它不只是去評價同學們的學習情況和結果如何，它還能督促同學們主動去學習，還有教師教學的改進。互動式音樂教學在追求全面素質教育的條件下，制度一個合理評價準則需要考慮音樂課程選擇是否恰當、是否能達到音樂基本目標。所以課堂教學不只是由老師單方面決定，還需要與同學們進行討論評價，是否合理，這樣不僅培養了同學們的對音樂的鑒賞力，同時對老師音樂的教學要求也提高了。然而在評價的過程中，主要以鼓勵為主，但是也不能忽視以下的評價標準：音樂領域、同學們的參與度以及接受能力等，這樣才能做出客觀公平、有價值的評價。

如初中音樂教材中的《手拉手》，首先老師向同學們介紹曲目的基礎部分，然后根據當時的實際情況采用不同的方式如以個人為單位等去查看同學們的學習結果。舉個例來說，一個同學在歌唱，剩下的同學仔細聽并記下出錯的地方。當表演結束了，老師可以讓演唱者對自己的演唱進行評價，然后讓其他人對演唱者進行評價，以及老師的總結評價，讓同學們認清重點和難點。然而這種自我認識的自評、互評以及他評不僅加強了老師跟同學們間的溝通交流，還讓同學們從中找到自己存在的缺陷，還改進了老師的教學模式，從而提高同學們對音樂的鑒賞力。

總之，將互動式教學應用到初中音樂欣賞課中，既豐富了課堂內容，也擴展了同學們的思維跟眼界，還鍛煉了同學們對音樂的理解力，同時正是由于這種互動性，激發了同學們對音樂的興趣，主動去學習音樂，讓音樂融入現實生活，也讓同學們離不開音樂。

參考文獻：

[1]周亞芳.利用音樂活動促進初中音樂教學策略研究[J].中國校外教育，2013，11（45）

[2]巫麗萍.有效的欣賞——初中音樂欣賞教學策略初探[J].上海教育科研，2013，12（9）