在小學語文教學中開展有效教學的幾點嘗試

歐榮姣

摘 要：隨著語文新課程改革的推進，有效教學成為老師們探索的重要課題之一。為此，本文結合教學實踐，對小學語文有效教學進行了嘗試研究，并提出了幾點教學建議。

關鍵詞：小學語文 有效教學 研究

有效教學一直是老師們探討的話題，作為老師要堅持貫徹新課改教學理念，立足于當下，創新教學方法，改進教學手段，優化教學策略，提高課堂教學水平，保證課堂教學的有效性。

一、構建和諧師生關系，激發學生學習動力

興趣是學生最好的老師，學生對學習是什么態度，學生學習的行為和結果就會是什么樣。在以往的教學過程中，教師往往主宰著課堂，學生只能被動的接收教師傳授的知識，學生沒有學習的主動權，在這種學習模式下，學生只是知識的容器，教學的附屬，最終導致學生喪失學習的熱情和動力，被動的學習最終只能成就最低效的學習效率，高效教學的目標自然就無從談起。高效學習是建立在學生主動求知的基礎上的，只有學生對學習充滿了熱情和求知的欲望，自發地去探索求知，這樣才能取得最佳的學習效果。為了實現這一目標，我們要努力構建和諧融洽的師生關系，教師放低姿態，和學生進行平等交流溝通，拉近師生間的距離，讓學生喜歡老師，這樣一來，學生就會將對老師的喜歡轉移到學科上來，尊重老師，主動配合老師開展教學工作，主動求知，積極探索，激發學生學習的動力，實現高效教學的目標。[1]

二、把握學生心理特點，創設有效教學情境

小學生思維活躍，不拘泥于形式，教師要遵循學生身心發展的規律，從學生已有的生活經驗出發，依托于學生喜聞樂見的形式，創設教學情境，調動學生主觀能動意識，激發學生積極思維，幫助學生深化理解知識的本質，感受語文魅力，進而培養學習語文的熱情和興趣。例如，導入故事，創設故事教學情境。故事教學法是一種寓教于學的教學方法，故事內容對學生有著致命的吸引力，利用故事導入教學內容，以故事氛圍創設教學情境，可以啟發學生思考，激發學生主動參與教學活動的積極性。還可以聯系生活經驗，創設情境，開展生活化教學活動。生活化教學活動從學生的生活經驗出發，可以拉近課堂教學與現實生活的距離，增加親切感和真實感，激發學習興趣。例如，在學習《邊看電視邊識字》這節課的過程中，我會鼓勵學生回憶自己的生活經歷，有哪些字是通過看電視學來的，經過短暫的思考，學生紛紛舉手發言，從而活躍了課堂教學的氛圍。創設生活教學情境，讓學生意識到語文與我們的生活密切相關，從而激發學習的熱情和興趣，調動學生主動參與教學活動的積極性。[2]

三、不斷改進教學手段，激發學生學習興趣

教學手段是傳遞知識和信息的主要方式，教學手段越直觀，學生就越容易接受知識和信息，也更容易激發學生的學習興趣。因此，在具體教學中，教師要借助直觀形象的圖片和模型來喚起學生的注意力，調動學生的學習興趣。例如，在教學《世界多美呀》這一課時，就可以將文章中小雞破殼而出的精彩畫面播放給學生，然后慢慢呈現小雞眼中的美妙世界，如：藍藍的天空、青翠的樹木、美麗的花朵等等。以充分吸引學生注意力，提高學生準確解讀文本的能力。此外，多媒體形象具體、圖文并茂的表現形式符合學生形象思維認知規律，利用多媒體動態演示效果學生創設教學情境，可以將抽象的知識形象化、簡單化、具體化，做到動靜結合，豐富枯燥的教學內容，營造良好的學習氛圍，活躍課堂氛圍，吸引學生的注意力，讓課堂煥發新的生機與活力，提高課堂教學的效率。例如，《望廬山瀑布》這首詩中的“日照香爐生紫煙”一句中的“生”字用得非常絕妙，可是口頭講解并不能將其表現出來，但如果借助多媒體這就不再是個問題，筆者在課上為學生出示了這樣一幅畫面：重巒疊嶂、危峰兀立、蒼翠欲滴、草木蔥蘢，在陽光照耀下，香爐峰中正有有一團團的紫煙從山谷之中升起，畫面美輪美奐，美不勝收，讓學生被美的景色所吸引，通過這樣一幅動態的畫面，不但可以將學生的興趣調動起來，同時還能幫助學生領悟“生”這個字的用法之妙。多媒體輔助教學不但可以加深學生對語言文字表層意思的理解，同時還能加深學生對語言文字深層含義與感情色彩的體會。[3]

四、重視想象力的培養，提高學生的創造力

想象力是創造力的基礎，我們要借助課文改寫、假設復述、故事續編等方式鍛煉學生想象力，提高學生創造思維能力。在閱讀教學過程中，我們要利用感情色彩濃厚的語言表述文本中的事物，將學生引入到特定的意境當中，也可以利用投影儀和錄像等手段展示文本中的情節和景物，給學生留出想象的空白，讓學生想象文本中沒有描寫的部分內容，這樣一來，鼓勵學生自由想象，發揮自己的想象力和創造力，培養學生無拘無束、隨意的思考習慣，促進學生想象力和創造力的提高和發展。例如，在學習《自己去吧》這節課的時候，筆者抓住“過了幾天，小鴨學會了游泳?！边@句話引導學生展開想象，這句話并沒有進行詳細的陳述，只是表明結果，所以，我們要鼓勵學生發揮自己的想象力和創造力，思考小鴨子學習游泳的過程是怎么樣的？在學習游泳的過程中小鴨子遇到了哪些困難和挫折，小鴨子是如何克服的？這樣一來，不但可以鍛煉學生思維，促進學生想象力和創造力的發展，同時還能豐富文章情節，充實課文內容，教學效果事半功倍。在語文教材中我們可以發現很多這種“留白”之處，這些“留白”都是寶貴的教學資源，我們要充分挖掘這些“留白”的教學資源，通過精心設計教學方案將這些寶貴的教學資源充分利用起來，給學生留出想象的空間，鼓勵學生發揮想象力和創造力，活躍學生的思維意識，為課堂教學注入新的生機與活力，打造高品質的語文課堂，促進學生全面發展。[4]

總而言之，教無定法，貴在得法，作為教學活動的組織者和引導者，教師直接關系到教學的整體質量水平，所以，我們要積極發揮教師的引導作用和主觀能動性，激發學生學習的積極性和主動性，提高學生語文素質和人文修養，為學生今后的學習生活奠定堅實的基礎。[5]

參考文獻：

[1]林偉濤.如何提高語文教學行為的有效性[J].教育科研論壇，2010，（10）

[2]齊艷.淺談提高小學語文教學的有效性策略[J].新課程學習（基礎教育），2009，（05）

[3]陳文姝.提高課堂教學有效性的思考[J].中華活頁文選（教師版），2009，（12）

[4]郭小紅.如何構建和諧的小學語文課堂[J].語文教學與研究，2011，（14）

[5]李志強.語文教學要注意培養學生的創新能力[J].西江教育論叢，2005，（03）