如何構建初中語文情景教學新模式

【摘要】伴隨新一輪課程改革的開展實施，情景教學已經作為一種新式教學模式在各個學校開展實施，情景為學生的學習活動以及教師的授課活動提供了很大的便利。本文主要論述了情景教學在初中語文教學課堂中應用的必要性，同時提出了一些初中語文應用情景式教學的策略。

【關鍵詞】初中；語文教學；情景教學；必要性；策略

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A

一、引言

基于當前的教育背景下，如何應用新式教學模式已經成為了廣大初中語文教師的共同話題。然而情景教學作為一種新模式，它指的是教師依據學生的不同特征，借助當前的教學資源與設備，在教學上創造一種能夠提升課堂教學效率的情景，以此來吸引所有學生的注意力，進而提升學生的聽課效率。伴隨課改的實施，情景教學避免了以往傳統式教學過程里存在的弊端，凸顯出了學生的主體地位，對學校教學質量的提升有著十分重要的推動作用。

二、初中語文教學課堂里運用情景教學的必要性

興趣是最好的教師，因此在日常地學習過程里，教師一定要學會激發學生的學習興趣。僅有使學生對授課內容產生興趣，才會激發他們對教學課堂的好奇心，進而提升他們的學習效率，讓他們主動積極地投入到課堂學習過程里去。要想達到這個目的，與學生的學習環境有著十分大聯系。學習環境的設置假如和初中生現階段的心理需求不一樣，那么必然會讓他們對學習喪失信心。因此，運用情景教學便是一種十分恰當的做法。通過構建一種適合學生日常學習與發展的教學情景，有利于提升初中生對學習的興趣，提升他們對學習的主動積極性。因此，在日常地初中語文教學過程里，初中語文教師要避免應用傳統式教學模式，在日常語文教學課堂上運用情景教學，為初中生提供一種具體形象化的語文課堂教學環境，讓他們對課堂學習產生興趣，進而能夠主動積極地投入到日常地語文教學課堂學習中去。

三、如何在初中語文教學課堂里運用情景教學

（一）依境設疑，激發學生的學習興趣

假如學生對授課內容產生了興趣，那么他們必然會主動積極地投入到課堂學習過程里去，久而久之，他們也必然會熱愛語文教學課堂。因此，在日常的語文教學課堂里，教師一定要注意培養學生對語文教學課堂的學習興趣，善于利用各項輔助教學設備以及教學資源，有效設置各種課堂情景問題，讓初中生能夠感受到自己親臨問題情境里，進而激發他們對日常語文教學課堂的興趣，提升他們的求知欲望。除此之外，在日常的教學工作里，教師能夠依據學生的年齡段特點，在教學過程里引入一些比較有趣生動的話題或者猜謎活動，以此來提升學生對語文教學課堂的興趣。

（二）以境啟迪，提升課堂學習效率

基于發展教育角度來講，語文課堂教學就是由教師帶領與引導，與學生一起領悟課文實質情感，形成自己情感的過程。在這個過程里，因為初中生尚處在人生發展初始化階段，他們自身具備的社會閱歷以及情感體驗尚不是很充足，因此他們有時候很難理解課文的真實情感，無法與文章內容產生“互動”。此時，就需要教師帶領和引導學生培養學生的創新思維，拓展他們的思維空間。而通過創設情境就是一種非常好的方式。通過創設情境可以加深學生對文章內容的理解，引導他們更深層次地體驗文章蘊含的情感，提升語文教學課堂的教學效率。

（三）以境閱情，增強能力

在初中語文教學課堂上，一定要提升初中升的認知能力。要想提升初中生的認知能力，形象化輔助就是首要前提，而情境教學就是一種非常的方法。在日常的初中語文教學課堂上，教師要善于利用課本中的形象化內容，利用這些形象化內容，在教學課堂上為學生創造一種“真實”的教學情景，借助這種教學情景使學生能夠產生一種親臨其境的感覺，以此來加深學生對教學內容的理解，讓他們能夠與文章里蘊含的情感產生“互動”，近而提升初中生的認知能力。情景教學對初中語文教學效果的提升有著十分重要的推動作用，在運用情景教學的過程里，還能夠增強學生對事物的理解能力。

（四）以景促學，升華情感

日常的教學工作里，中學語文教學應當學會借助于多種教學方法，讓學生能夠在課堂教學中親身體驗文章內容里蘊含的情感。例如說教學用具、授課畫面以及授課語言等。在這個過程里，教師需要扮演好“導演”角色，引導學生在整個教學過程里的動向，發揮出教師的情感引導作用。情感引導的方式多種多樣，其中語言表達則是一項比較重要的方式，教師能夠借助于優美語言將文章內容情景再現，具體論述出文章內容中蘊含的真實意境，以此來引導學生走入當前的美好畫面，給予學生情感上的影響。不僅如此，此舉還能夠提升初中生對初中語文學科的學習熱情，進而改變當前的初中語文教學現狀，提升初中語文課堂的教學效率。

四、總結

縱觀當前我國的中學語文課堂教學的現狀，教師運用的課堂教學模式不適宜初中生綜合素養的提升。因此，初中教育工作者一定要立足于當前教學現狀，仔細思考教學過程里存在的不足，以學生的角度出發，在日常教學工作里利用情景教學模式，凸顯出初中生在中學語文教學課堂上的主體地位，激發他們的學習熱情，進而提升當前初中語文教學質量。

參考文獻

[1]周明生.初中語文情景教學問題研究[J].科教文匯（中旬刊），2012（2）.

[2]岳光華.初中語文情景創設的難點與對策分析[J].新課程

（上），2014（10）.

[3]劉丹丹.情景教學在初中語文教學中的應用[J].學子（教育新理念），2014（17）.

作者簡介：李玉軍，男，1969年生，甘肅民勤人，本科學歷，研究方向：漢語言文學、語文教改。

（編輯：郭恒）