充分開展體驗式教學提高小學德育課教學的實效性

何紅娣

【摘要】德育教育是小學課程教學中的關鍵內(nèi)容，其決定著小學生的思想品德修養(yǎng)與個人品質(zhì)，強化小學德育課程教學具有重要性。本文就小學德育教學中的體驗式教學的開展進行分析，促進德育教學實效性的順利實現(xiàn)。

【關鍵詞】體驗式教學；徳育課教學；實效性

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

為了提高德育教學的實效性，可將體驗式教學應用其中，讓小學生到情境與環(huán)境之中進行體驗，從中感悟思想與情懷，能引導小學生學會自我感悟與警醒，自然而然的即可從中吸收積極、正面的元素，對小學生素質(zhì)的培養(yǎng)意義非凡。

一、體驗式教學在小學德育課教學中的價值意義分析

體驗式教學是一種新型的教學方法，其教學價值與意義是不容忽視的，旨在為小學生提供足夠的實踐平臺與機會，進而激發(fā)小學生的主動性與能動性，符合素質(zhì)教育的基本需求。體驗式教學，顧名思義，重在體驗與親身經(jīng)歷，能讓小學生在參與和精力的過程中對周圍的事物進行很好的認知。對于小學生而言，體驗式教學的應用，主要是對現(xiàn)實生活的觀察與想象，進而對整個世界進行感知的一個心理變化過程。小學生正處于成長的關鍵時期，其思維與行為還不夠成熟，此階段開展德育教學具有重要性，能將積極、正面的元素灌輸?shù)叫W生的腦海中，利于對德育知識點的吸收，強化對知識點的滲透，提高教學質(zhì)量具有實效性。教師應充分結合實際的教學內(nèi)容與目標，創(chuàng)設更具個性化的教學情境與活動，能讓親身感受與領悟其中涉及的德育知識內(nèi)涵，進而實現(xiàn)小學生人格的不斷完 善[1]。因此，體驗式教學的應用，能為傳統(tǒng)的小學德育教學提供個性化的教學方式，以實現(xiàn)德育教學的有效性，增強課堂趣味性，為德育課教學的開展提供重要保證，其價值意義不可估量。

二、開展體驗式教學提高小學德育課教學實效性的策略

（一）創(chuàng)設生活情境，引導學生感受生活

在小學德育課教學過程中，為了實現(xiàn)教學的實效性，可將體驗式教學應用到德育教學之中，創(chuàng)設生活情境，其更加貼近小學生的生活，能對小學生的思維產(chǎn)生引導性，引導學生感受生活、了解生活，在真實的生活情境之中教育學生應怎么做、怎么說。生活情境的創(chuàng)設，是體驗式教學實施的必要要求，只有具備一定的情境或環(huán)境，才能讓小學生進行情感體驗，通過生活情境的烘托，會讓小學生產(chǎn)生最本能的反應，是當前小學德育課教學實施的必然要求。

例如，在學習小學德育課中關于“尊老愛幼”的相關知識點時，教師可以選擇2014年央視春晚關于“扶不扶”的小品，利用多媒體的形式呈現(xiàn)給學生們，能打造更為和諧、趣味性的課堂氛圍，可大大激發(fā)小學生的興趣。然后，教師應選擇幾個小學生來對該小品進行演繹，讓學生自行組織語言，進而保證德育課教學的有效開展，在打造趣味性課堂的同時，還能讓小學生增強認知，有利于對小學生思想素質(zhì)與道德品質(zhì)的合理性規(guī)范，利于提升德育教學質(zhì)量的不斷提升。

（二）設置課堂問題，推動課堂順利開展

在小學德育教學開展過程中，為了實現(xiàn)德育教學的有效性，應強化體驗式教學的有效開展，積極設置課堂問題，有效推動課堂的順利開展，將問題設定為課堂的主線，在參與問題探究與討論的過程就是體驗式教學的實施，還能激發(fā)學生課堂參與的興趣與樂趣，提高課堂教學質(zhì)量成為當前的首要工作。在課堂中，教師應發(fā)揮重要的引導作用，對小學生思維與行為進行引導，進而激發(fā)小學生對問題的認知度以及探索的積極性，能在體驗的過程中獲取足夠的德育知識與思想。

例如，在學習“秋天在哪里”時[2]，為了讓小學生更好的認知與了解季節(jié)變化而引起的環(huán)境變化，教師應拋出問題：“同學們，秋天到了，校園周圍的樹木、花草都發(fā)生了怎樣的變化？”小學生的邏輯性思維相對較差，對知識點的認知與邏輯性掌握不好，紛紛給出了不同且混亂的答案。此時，教師引導小學生可進行課下觀察，以小組的形式對相應的問題進行回答與整理，可大大激起小學生的探究興趣。對樹木、秋天景色的觀察就是一項體驗性項目，學生在體驗的過程中能掌握一些基本的生活常識，鍛煉小學生的審美能力，對小學生的成長意義非凡。

（三）加強課堂互動，拉近師生間的距離

體驗式教學是一種實踐類教學方法，其對課堂氛圍的要求很高，在體驗情境的設計過程中能增強師生間的互動，拉近師生間的距離，強化師生間、生生間的有效溝通，能讓小學生毫無芥蒂的開展課堂互動，能讓小學生更為深度的去感受與體驗，從中吸收足夠的德育思想，利于小學德育教學質(zhì)量的不斷提高。

例如，在學習德育教育中關于“我是家中小成員”時，教師可以讓小學生上臺介紹自己以及自己的家庭成員，將學生們分為不同的小組，以小組的形式來提問各自的家庭成員情況，并填寫相應的調(diào)查表，將每個學生的家庭狀況以小圖紙的形象進行呈現(xiàn)，在參與的過程中利于小學生家庭觀念的培養(yǎng)，對小學生的成長意義重大。

綜上所述，體驗式教學是一種實踐性與感悟性教學，通過學生的親身體驗與實踐，從中領略到一定的道理與心得，對小學生具有很強的教育意義，利于小學生的成長，在參與的過程中能鍛煉小學生的德育思想與思想品德，進而提高德育教學質(zhì)量。

參考文獻

[1]楊濤，曾長秋.地方文化資源與體驗式德育教育結合的對策研究[J].湖南社會科學，2014（2）.

[2]鐘蕾，李尚敏，王龍.高校體驗式思想政治教育的問題及改進途徑探析[J].教育與職業(yè)，2013（6）.

（編輯：龍賢東）