小學品德與社會互動式教學模式的探索

汪繼宏

摘 要：新課改指出“課堂應是教師與學生互動的課堂”。所以，在課堂教學中，教師應摒棄傳統的一人唱獨角戲、學生沒有參與權利的課堂教學模式，而是給學生創造更自由的課堂空間，給學生創造成功的機會，拉近師生之間的距離，使師生之間成為相互作用、相互影響的關系，以此提高學生參與課堂活動的積極性和課堂教學的高效性。基于此種認識，廣大教育者在課堂中應實施互動式的教學模式，以小學“品德與社會”為例，對互動式教學模式進行具體的探索與分析。

關鍵詞：品德與社會；互動式教學模式；問題情境；互助合作

互動式教學模式，即以教師為引導，在民主、平等、和諧的學習環境中進行交流，師生共同參與的一種新型教學模式。將此種教學模式運用于小學“品德與社會”中，可以實現學生與學生、教師與學生之間的相互作用和共同完善，形成多元化的合作、競爭和共享，學生也能在寬松愉悅的氛圍中，提高參與學習活動的積極性，進而有效地提高品德與社會課程教學的實效性。

下面，筆者就在結合自身教學經驗的基礎上，對小學“品德與社會”互動式教學模式的具體實踐措施進行描述和探討。

一、創設問題情境，營造質疑的良好氛圍，為學生提供與教師互動的機會

在課堂上對學生進行提問，是實現師生互動最常見的一種方式。而且，古人有云：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。”在課堂教學中，向學生提問問題，可以啟發學生的思維，激起學生解決問題的欲望，使他們帶著強烈的探索心理學習新知。所以，在小學“品德與社會”教學中，我們可以結合具體的教學內容，向學生提問問題，創設一種問題式教學情境，營造出質疑的良好氛圍，這樣一方面能激起學生的探索心理，使學生將關注點集中在新知上，另一方面為學生提供了與教師互動的機會，是實現互動式教學模式的有效途徑。

比如，在學習六年級下冊中“我們只有一個地球”這一節時，在讓學生對課本資料進行了初步閱讀之后，我向學生提出了以下問題：（1）你能否結合自己的衣食住行與休閑娛樂生活，說說地球都給我們提供了什么？（2）月球和火星的溫度、大氣含氧量和水分能否滿足人類生存的基本需求？（3）面對結論：在人類沒有找到新的生存空間之前，只有地球是唯一適合我們人類生活的家園。你的感想是什么？（4）你如何理解地球變擠了、變窮了、變臟了？（5）你能否結合自己搜集到的材料，談談我們現在賴以生存的環境狀況是什么樣的？然后，要求學生對這些問題進行獨自思考，不能想明白的問題，與同桌之間相互討論，之后向老師陳述答案。這樣，我就給學生營造了一種質疑的良好氛圍，既給學生提供了與教師互動的機會，也激發了學生的求知欲望，使學生全心全意地對本節知識進行學習。

二、借助有效手段，實現學生之間的良好互助合作，增進生生間的交流互動

互動式教學模式，除了包含師生間的互動，也包括生生間的互動。所以，在小學“品德與社會”教學中，我們可以借助有效手段，實現學生之間的良好互助合作，如實施小組合作學習模式，以此增進生生間的交流互動，讓學生彼此之間通過互相幫助，實現互相促進。

比如，還是以“我們只有一個地球”這節內容為例，我們可以在課前要求學生自由分組，然后以小組合作的形式，網上查找世界和我國環境狀況的有關資料，如，在人口增長、環境惡化、資源匱乏三方面所面臨的重大問題，并且查找今年世界各種與環境有關的主題活動，如世界水日、世界地球日、世界環境日、世界防治荒漠化和干旱日等，然后將搜集到的這些資料詳細地記錄和整理下來。在課堂上，設置小展示環節，即每個組的小組長對本組的調查資料進行展示，其他組學生可以針對其中的資料進行提問，展示的小組成員對這些問題進行回答。這樣，我就實現了學生之間的互動交流，既培養了學生的互助合作能力，也讓學生了解了人與自然和諧共存的重要性，初步樹立了環境憂患意識。

三、組織學生進行課堂表演活動，激發學生自我展現的欲望，實現生生間共同探索

在小學“品德與社會”教學中，我們可以在學生掌握了課本上的理論知識后，組織學生進行課堂表演活動，這一方面能滿足學生善于表現的需求，激發學生的自我展現欲望，另一方面也能實現生生間的共同探索，再加以教師的適當點撥和評價，能夠實現師生、生生間的良好互動。

比如，在學習“法律，生命的保護傘”這一節時，在學生初步了解了本節內容的基礎知識后，我讓班級學生說說自己、家人、朋友合法權益受到侵害的事，然后選取其中一個比較典型的案例，在課堂上要求學生通過角色扮演，將當時的情景還原，然后，現場再出5名學生組成5人小組，運用所學知識現場幫助他們維權。這樣，我既滿足了學生的表演需求，也實現了生生間的共同探索，學生對身邊的事情有了更深刻的認識，并學會了用法律保護自己。

以上為筆者對小學“品德與社會”實施互動式教學模式的點滴探索，希望可以為廣大同仁在相關主題的研究上，起到些許幫助。

參考文獻：

[1]呂麗萍.探究：互動課堂教學模式在品德與社會教學中的應用[J].當代教研論叢，2014（3）.

[2]董泉鳳.小學品德與社會互動式教學模式初探[J].華夏教師，2014（7）.