中職學生職業道德素質培養體系的研究

作者簡介：賀鴿（1982.11-），女，博士生，中級講師，哈密職業技術學校職教研究室教研員，德育精品課程組骨干。

摘 要：加強職業道德素質教育是時代的需要，是企業對學校提出的要求，是中職學校德育工作的重點。通過研究中職學生職業道德素質培養方法和途徑，著力于構建中職學生職業道德素質培養體系，切實提高職業道德素質教育的實效性，從而為社會培養具有綜合職業素養的技能型人才。

關鍵詞：中職生；職業道德素質；培養研究

中圖分類號：G640文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）02-0172-02

中職學校教育教學的根本任務是培養合格的就業型人才，提升中職學生職業道德素養是社會和企業的要求，加強職業道德素質教育是中職學校德育工作的重點。堅持育人為本、德育為先的工作方針，建構職業道德素養體系，增強德育工作的實效性和針對性，培養符合企業需求的品德優秀的合格畢業生，是哈密職業技術學校全體德育工作者的追求，也是學校德育工作的核心任務。多年來，學校在政策、人力、財力、物力等方面都給予了大力的支持和重視。旨在找準職業道德素質教育的培養點和生長點，把準時代的脈搏，通過開展各項活動和個案研究以及中職生職業道德多元化體系構建，切實提高職業道德素質教育的實效性，為社會培養具有一定職業道德水準的技能型人才。

一、加強中職學生職業道德素質教育的重要意義

（一）加強職業道德素質教育是時代的需要

開展職業道德素質教育是社會精神文明建設的重要內容。首先，職業道德素質教育是推動物質文明建設的重要力量。一個社會的成員普遍地具有高度的職業道德覺悟和職業精神，在每個工作崗位上盡職盡責，必然會對社會的物質文明建設起到巨大的推動作用。其次，職業道德素質是形成和改造社會風尚的重要因素。如果每個社會從業人員都能自覺地遵守和履行職業道德、發揚職業精神，必然有利于促進和諧的人際關系和良好的社會風尚的形成與發展。再次，職業道德素質能夠促進勞動者的自我完善。職業道德和職業精神是人們職業生活的指南，對人們的思想和行為具有深刻而經常的影響，它能夠指導人們樹立正確的榮辱、是非和善惡觀念，確立具體的生活理想和奮斗目標，選擇具體的生活道路，形成具體的人生觀和道德理想，養成具體的道德品質和工作的動力來源。

（二）加強職業道德素質教育是企業對學校提出的要求

隨著社會經濟的縱深發展，企業對勞動者職業素質提出了更高的要求，已由體力轉為腦力、由單一技能轉為綜合素養、由重技能到重品德的轉變。具體要求是：在具備必要的專業知識和技能的基礎上，在職業道德素養方面用人單位尤其希望學生具有認真負責、恪盡職守的敬業精神；以德為本、誠實守信的誠信精神；與時俱進、積極進取的創新精神；無私無畏、吃苦耐勞的奉獻精神；刻苦鉆研、頑強拼搏的學習精神；顧全大局、團結協作的合作精神。即對員工“德”的要求重于對員工“技”的要求。

但是現實情況是：很多中職生一旦走向實習崗位或就業崗位，學生往往會專業不對口（實習單位或就業單位為考察學生，剛開始往往會給一些基礎崗位），或工作時間太長，或工作太辛苦，或嫌工資太低，或因工廠制度太嚴，或不能與領導員工很好相處，或僅因主管的一點點批評等等，說走就走，一批人能夠留下的就那么幾個，甚至全流失。通過對畢業生調查發現，之所以會出現這種情況不是因為學生缺乏技能（但也有個別的是因為這個），而是因為學生缺乏企業所要求的六種素質：做人誠實、做事守時、勤奮好學、吃苦耐勞、團結和諧、愛崗敬業；三種精神：開拓進取精神、吃苦耐勞精神、團結務實精神。這說明職業教育在培養學生的技能的同時，要著重加強學生的職業道德及職業精神的修養，這種學生素養的培養將對學生的一生的工作、學習、生活產生重要的影響。

中職學校服務經濟，為企業培養有良好職業道德素養的現代產業人員，是責無旁貸的。中等職業學校的辦學宗旨，是為社會輸送合格勞動者和后備人才，培養的學生首先能夠適合當地經濟發展的需要，才有可能使中職生在實踐中不斷成長，以謀求更大的發展。這就要求中職生在具備一定的專業技能的基礎上，必須具備良好的職業道德和職業精神。因此，中職學校必須全方位地探索有特色的中職生職業道德素質教育體系，尤其是中職生職業道德素質培養的途徑，從而構建中職生職業道德素質培養體系。

二、中職學生職業道德素質培養的研究內容

在以職業教育服務區域經濟的前提下，以就業為導向，以道德為基礎，培養學生具有核心競爭力的準職業人為目標，通過研究中職生職業道德素質培養方法和途徑，著力于全方位構建中職學生職業道德素質培養體系。

1、中職學生職業道德素質教育模式的研究。這種模式是以學校為主體，融合家庭、社會、企業的教育資源，對學生在校期間進行系列教育，形成一個開放的、整體的育人系統。

2、中職學生職業道德素質教育課程模塊的研發。我們擬開發以下幾個中職學生職業道德素養教育課程模塊，即：職業成長訓練、校園6S管理、校園文化生活、主題班會活動、創業教育。

模塊1：職業成長訓練。針對90后學生以自我為中心、嬌氣、任性、抗挫折能力不強，缺乏是非觀、集體觀、責任感、同情心和獨立意識等弱點，開展系列職業成長訓練活動，學生通過體驗個人和團體游戲、軍事訓練等項目，培養學生堅韌不拔的意志，團隊協作的意識，艱苦奮斗、承擔責任的精神。

模塊2：校園6S管理。借鑒大型企業對員工的6S管理模式﹝整理（SEIRI）、整頓（SEITON）、清掃（SEISO）、清潔（SEIKETSU）、素養（SHITSUKE）、安全（SECURITY）﹞，創新校園6S管理模式，實現學生管理與現代企業對接，提高學生適應職場的能力目標。

模塊3：校園文化生活。校園文化必須體現職場文化特色和準企業人做人要求，編輯校園文化故事集，開展豐富多彩的社團活動，使學校形成十分濃厚的校園文化育人環境。

模塊4：主題班會活動。從專業培養目標出發，以就業導向為切入點，結合現代職場獲取成功事業必備的多種能力，開發主題班會系列活動方案，對學生進行職業道德素質教育。

模塊5：創業教育。引進SYB創業培訓課程，研究開發創業教育課程模塊，培養學生的創業意識和能力。

3、構建中職學生職業道德素質教育綜合評價體系。改革傳統學科教育評價模式，開發后進生教育促進課程，分階段、分目標定期地對學生的職業道德素質進行評價，以督促學生不斷進步。

三、中職學生職業道德素質培養的實施步驟

以哈密職業技術學校學生為研究對象，研究的時間為兩年，分三個階段開展研究，研究計劃于2015年11月完成。

（一）前期準備階段（2013.10—2013.11）

確定項目組成員，成立課題組；確定研究方向，制定課題研究計劃；落實分工和研究內容；廣泛收集整理國內外相關資料，開展理論學習與研究。

（二）研究實施階段

2013年12月：制定課題研究方案及綜合實踐活動的設計方案

2014年1月——2014年5月 各成員收集研究資料，進行研究的相關性調查、訪談、個案研究，整理和分析資料，并撰寫相關總結、論文。

2014年5月——2014年11月 交流各成員研究成果；初步完成各模塊課程報告。

2014年12月——2015年10月：對各成員研究成果進行必要的實證研究，編輯各模塊德育教材，并撰寫相關論文。

（三）總結成果階段（2015年9月—2015年11月）

研究討論課題報告；形成課題研究的總結報告；報請有關部門進行成果鑒定。

四、預期成果形式

序號完成時間成果名稱成果形式

12013.11企業對中職學生職業道德素養要求調查報告調研報告

22014.12《新生入學教育之培訓篇》、《新生入學教育之拓展軍訓篇》、《校園文化故事集》、《校園6S管理之教室篇》、《校園6S管理之寢室篇》5本德育教材整理結集。校本教材

32015.8中職學生德育評價體系、創業教育、中職學生職業素質訓練、校園拓展訓練、主題班會系列活動方案論文

52015.11《中職學生職業道德素養教育體系的研發與實踐的研究報告》研究報告

（作者單位：哈密職業技術學校）

參考文獻：

[1]崔小娜.《中職生職業道德素養薄弱環節及解決策略》http：//www.wlmqedu.com/10000/10010/10020/10002/2012/49816.htm.

[2]韓美華.中職生職業道德養成探析[J].黑龍江科技信息，2011（12）.

[3]閑家耀.中職學生職業道德與法律法規素養培養的有效分析[J].中學生導報·教學研究，2013 （13）.