論互聯網+時代中職計算機專業學生自主性的培養

楊波

摘 要：本文分析了《關于加快發展現代職業教育的決定》的印發與互聯網+戰略的提出對中職計算機專業學生的職業發展所產生的積極影響，闡明了培養學生自主性、確立學生主體地位的意義，探究了在中職計算機專業教學中可行的教學方法，并強調了在確保學生主體地位的同時堅持教師主導作用的意義。

關鍵詞：中職教育 計算機專業 自主性 主體地位

隨著在2014年全國職業教育工作會議期間《關于加快發展現代職業教育的決定》的印發以及2015年兩會期間李克強總理在政府工作報告中提出的互聯網+戰略，中職計算機專業迎來了前所未有的發展機遇。因此，如何培養中職計算機專業學生學好專業技能，塑造學生的自主性，從而書寫“出彩人生”是中職計算機專業教師的當務之急。

一、2014年職業教育發展新機遇

目前，我國職業教育培養的主要是工作在生產一線的實用型人才，由于工資待遇及社會思想意識等因素的制約，在當今價值判斷體系下，職業教育地位低于普通教育，技能型人才受到的社會認可往往低于學術型人才。

這種觀念對中職院校學生產生了一些消極影響，造成一些學生對自己的認可度偏低，對今后的人生定位消極，盲目否定自己的能力與價值。這種認識偏差正在悄然侵蝕著學生對學習生活的積極性，這種內動力不足又會使學生浪廢寶貴的學習時光，而專業技能的不過硬又會削弱學生在今后職業發展中的競爭力。

由此可見，由于消極自我定位導致的自主性缺乏將會對學生的發展產生一系列負面影響。因此，確立學生在學習中的主體地位，強化學生的自主性是中職教師教學工作的重點之一，也是提高學生專業水平的前提條件。

2014年6月，全國職業教育工作會議于23～24日在北京召開。習近平主席就加快職業教育發展做出重要指示。他指出，“要樹立正確人才觀，弘揚勞動光榮、技能寶貴、創造偉大的時代風尚，營造人人皆可成才、人人盡展其才的良好環境，努力培養數以億計的高素質勞動者和技術技能人才努力建設中國特色職業教育體系，努力讓每個人都有人生出彩的機會。”緊接著，國務院印發了《關于加快發展現代職業教育的決定》，全面部署加快發展現代職業教育，提出“到2020年，形成適應發展需求、產教深度融合、中職高職銜接、職業教育與普通教育相互溝通，體現終身教育理念，具有中國特色、世界水平的現代職業教育體系”的宏偉目標。

國家對職業教育的高度關注與大力支持為中職教育的發展提供了寶貴契機，國家傳統職業觀念的全面提升也有助于引導全社會確立尊重勞動、尊重技術的全新職業觀觀念，有助于促進形成“崇尚一技之長、不唯學歷憑能力”的良好社會氛圍，進而對提高職業教育的社會影響力和吸引力產生了重大的積極影響。作為中職教師，我們有責任向學生展示職業教育充滿希望的前景，有義務引導學生正確認識自身優勢以及價值，鼓勵學生確立自己在學習中的主體地位，加強自主性，從而在職校學學習生活中努力進取，學得一技之長，為今后的“出彩人生”奠定堅實的基礎。

二、2015年互聯網+時代成為職業教育發展的又一個機遇

計算機專業是中職教育的重要組成部分，有時代發展緊密相連，與社會生產生活息息相關。2015年兩會期間，李克強總理在政府工作報告中提出：“制定‘互聯網+行動計劃，推動移動互聯網、云計算、大數據、物聯網等與現代制造業結合，促進電子商務、工業互聯網和互聯網金融健康發展，引導互聯網企業拓展國際市場。”

“互聯網+”不僅正在全面應用到通信、交通、金融、零售、電子商務等第三產業，同時也正向第一產業和第二產業滲透。“互聯網+”戰略利用互聯網平臺，把互聯網與各行各業連接起來，促進信息技術和傳統產業的生態融合，對傳統產業進行升級換代。

由此可見，互聯網的飛速發展無疑為中職計算機專業學生的就業與個人發展提供了十分廣闊的空間。中職計算機專業學生要在如此廣闊的發展空間內尋找機遇，成就自我，離不開過硬的專業技能，更離不強烈的自主性與創新意識。因此，在中職學校計算機專業教學中，培養學生的自主性與創新意識便有了極其重大的意義。

在職業教育獲得空前的重視與認可，和“互聯網+”時代對計算機技術高度依賴的“雙重福利”保障下，職校計算機專業學生應摒棄將自己理解為身處學歷等級末端地位，身處“食物鏈”下游的消極自我定位；進而重塑自身的主體地位，明晰職業教育的特點和在當代社會中的重要地位，增強勇氣與信心，通過不懈努力去書寫自己的“出彩人生”。

計算機技術與職業教育得到大力發展的時代既為學生創造了無限機遇，又向學生的各方面能力發起了挑戰。因此，中職教師應該不斷錘煉專業技能，努力提高自身教學水平，拓寬自身視野，緊跟時代，做好學生的引路人。

三、教學法與學生主體性的培養

教師在教學中采用恰當的教學方法是計算機教學取得良好效果的關鍵。激發學生的學習興趣，培養學生學習的主動性，能為學生探求知識提供巨大動力。

1.講解法

教師以口頭語言表達為主的方法，是教師向學生傳授知識的第一步。這一環節要抓住學生的注意力，激起學生的學習興趣，也是塑造學生主體性的第一步。在講解時教師要對概念、定義等進行闡明，尤其是計算機課程所涉及的問題大多是看不見、摸不到的，是抽象、高度概括的東西。所以教師在講解中要發揮豐富的想象和積極的思維，以理服人，深入淺出，讓知識點通俗易懂，讓學生聽得津津有味。

例如對IP地址的講解，教師可以將IP地址與電話號碼作類比。人們為了通信的方便給每一臺計算機都事先分配一個類似我們日常生活中的電話號碼一樣的數字組合表示地址，這個就是IP地址。

再比如，講解“網關”的概念時，為了讓學生形象的理解什么是“網關”，教師可以將其比喻為一扇門。從一個房間走到另一個房間，必然要經過一扇門；同樣，從一個網絡向另一個網絡發送信息，也必須經過一個“關口”，這道關口就是網關。如果搞清了什么是網關，默認網關的概念也就不難理解了。一個房間可以有許多扇門，一臺主機也可以擁有多個網關。如果一臺主機找不到可用的網關，于是就會把數據包發送給默認指定的網關，數據包就由此網關進行處理。

這樣就能把知識講活了，將枯燥的內容變得生動而形象，使學生便于接受、理解、記憶。并且引起他們極大的學習興趣，從而調動了學生的學習積極性，變被動學習為主動學習。

2.演示法

教師在上課時配合所講的內容，將相關操作流程，詳細、直觀地展示給學生，以闡明所講授的知識理論。這樣能使學生獲得生動的感性認識，對所學知識產生深刻的印象。通過觀看教師演示，學生學習的興趣得到了增強，進而躍躍欲試，因此演示法有助于激勵學生提高實際操作能力。

如網絡協議的安裝這一模塊的操作步驟十分繁雜——在“網上鄰居”圖標上單擊鼠標右鍵選擇“屬性”，出現“網絡和撥號連接”窗口，在“本地連接”上單擊鼠標右鍵，選擇“屬性”，屏幕上出現本地網絡的設置窗口，上面的一欄是當前使用的網卡型號，下面是加載到該網卡上的各種服務和協議，默認的情況下……

在如此繁雜的步驟面前，單純的講解已經不能滿足教學的需求，而直觀的演示有助于學生理解知識和后續的操作練習，因此，演示法的應用尤為重要。

3.提問法

提問法是教師以幫助學生復習、梳理已經學過的知識為目的，以將學生引入新的知識模塊為目的，提出問題并鼓勵學生積極思考、得出結論、大膽回答，從而鞏固和掌握知識的方法。通過提問，教師可以直接了解學生掌握知識的情況，發現教學中存在的問題，并及時彌補相關不足。提問不僅能督促學生及時復習、鞏固消化所學的知識，激發學生的學習興趣，還可以增加師生之間的信息交流與情感交流。

教師在備課時應該充分地考慮到問什么、怎么問、何時問，充分估計學生可能做出的回答，并根據教學目的進行相應的準備。提出的問題應該明確具體、言簡意賅，這樣學生的回答才能清楚具體，有的放矢。提問時，教師要采用互相商討的口吻，心懷共同研究的態度，這樣學生才能靜下心來開動腦筋回答問題。教師的提問也應該面向全體學生，不要只集中在特定的幾個學生身上，也不能總把回答問題的機會留給某幾個學生。這樣才能提升學生們的參與度，培養他們學習的自主性。

教師要注意提出問題的難易程度。所提問題太容易，學生不假思索就能回答，學生會對課堂失去興趣；所提問題太難，學生學習的自信心又會受到影響；所提問題過于寬泛，學生會感到不著邊際，無從回答。

教師提問的類型也應多種多樣。以檢驗學生基礎知識掌握情況為目的的提問，應緊緊圍繞教學內容，讓學生感到有章可循；以培養學生發散性思維、批判性思維為目的的提問，要以開放性問題為主，不設標準答案，鼓勵學生大膽表達自己的真實想法。

由此可見，教師的提問應精心準備、靈活多樣，應與學生的知識水平和認知能力相適應，這樣才能對學生積極性與自主性的培養產生有益的影響。

4.課外活動法

在深入、細致地研究計算機學科的內容、特點和教學過程中，筆者發現在計算機教學讓學生按照固定模式套用公式禁錮了學生的思維，限制了學生創新思維的發展，這樣的教學對培養學生的創新思維能力極為不利。

因此，在計算機教學中要注意啟發學生發現問題的主導思維，鼓勵他們大膽聯想，培養他們的創新思維能力，使他們的思維能力和實際應用能力都能得到全面訓練與提高，增強他們將來適應社會和服務社會的能力。

在教學過程中，筆者發現學生的興趣極為廣泛，應引導他們把所學到的知識運用到他們熟悉且感興趣的事情上，讓他們自己去發現計算機能解決的問題。這樣學生在完成后，又能從中體會到一種成就感。筆者決定由學生自己出題，運用所學的計算機知識，編制程序。學生們熱情很高，紛紛討論研究，都想用計算機知識去解決發生在身邊的事情。他們出的題目有校風評比、藝術大賽評判、自己每月支出統計、衛生評比、宿舍管理、通訊錄、Internet網址檢索等等。由于題目是學生自己出的，學生在編制程序時，充分發揮了自己的主動性，展示了他們的想象力和程序設計的能力。

通過這次嘗試，學生們自己發現問題，分析問題并運用所學知識解決問題，鞏固了所學知識，極大地提高了他們的計算機綜合應用能力。而且，經過自己的設計思考、動手操作、成功編程、解決問題，學生的自信心得到了增強，體會到了成功的喜悅。

5.實習法

鼓勵學生利用業余時間到相關企業部門實習，零距離感受職場氛圍，了解市場對計算機專業學生崗位技能與職業素養的要求。這樣有助于學生通過實戰更好地了解市場，了解自己。

通過實踐，學生們感觸頗深，體會到了掌握扎實基本功的重要性，在實踐中發現自身的優勢與不足，重回課堂的他們學習的勁頭更足了，在課堂中更加自覺地有針對性的訓練技能，有的學生練打字，有的學生練編程，有的學生主動找教師補習欠缺的知識。他們一起研究，不時還自發地搞個小競賽。這種內驅力激勵著他們，不斷提升自己，這是只憑課堂上教師的說教所達不到的。當聽到他們說“不向前走，不知路遠；不努力學習，不明白真理”時，作為教師真是看在眼里、喜在心頭，也深深體會到孔子所說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”的內涵。

如果我們能喚起學生的好奇心和求知欲，讓他們從內心感到信息技術有趣有用、想學愛學，能做到主動地學習，這就是成功的教學。

6.寫報告法

這是培養學生獨立思考能力的手段，是總結實踐收獲或讀書心得的一種方式。學生將自己在知識學習、技能練習或實際應用中的成敗得失與所思所想詳細記錄下來，在中職計算機專業學習中，凝練出一部自身專業技能與職業發展視野的成長史。在困苦時、迷茫時，這既是學生與自己內心交流的溫馨港灣，也是獲取今后職業發展思路的寶庫，看似是回顧過去，實則是走向未來的新起點。學生在教師的指導下，自己動手動腦，這樣不只開闊了思路，又進一步鞏固了課堂中所學的知識，同時更能堅信學以致用的思想。

在完善教學方法的同時，教師要努力發揮自己的主導作用，確保學生的主體地位。廚師善于調味，裁縫巧于剪裁，教師要善于誘導。優秀的教師應該是最善于通過誘導調動起學生積極性的教師，評判教師教學水平的高低除了本學科知識水平和專業學術水平以外，還要看他誘導的水平如何。教師要有意識有計劃的培養學生的能力，引領學生發揮自主意識，把學生的自主性和創造力引上正軌。

四、小結

在職業教育得到空前重視的今天，在互聯網飛速發展的今天，中職計算機專業教師要緊跟時代，不斷提高自己，充實自己，鉆研教法，發揮教師的主導作用，培養學生的自主性，讓學生充滿自信，充滿希望，做學習的主人，創造自己的“出彩人生”。