淺談如何改變學生的學習方式

曾裕福

摘 要：在一個知識激增、信息資源極大豐富和獲得手段十分便捷的時代，以被動接受和積累存貯為目的的學習已經越來越不合時宜。我國正在全面推進的素質教育要求我們改變學生舊的學習方式，建立和形成旨在充分調動、發揮學生主體性的多樣化的學習方式，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。學生的學是我們探討教學論的出發點，也是終點，教是為了學。

關鍵詞：學習方式； 探索；思考

一、改變教師的教學方式

教學過程是師生的雙邊活動，學與教是互動且不可分割的過程，教師的“教”和學生的“學”只有相互適應，才能取得好的教學效果。為了轉變學生的學習方式，教師應當認真分析學生的個別差異，采用適當的策略，使學生能獲得最佳的發展。

1. 倡導并組織好探究性學習

探究就是變被動的聽講為動手、動腦的主動參與的多種形式的活動，學生能夠在活動中學，在做中學。倡導并組織好探究性學習，可以在教學過程中培養學生的獨立性、自主性，引導學生開展質疑、調查、實驗，收集、分析和解讀數據，推理、判斷和反思等探究活動中，既能使學生理解、掌握和應用知識，又發展了他們收集和處理科學信息的能力、獲取新知識的能力、分析解決問題的能力、交流與合作的能力，特別是培養了他們的創新精神和實踐能力。

組織探究性學習，還能使學生的學習過程更富于個性化。以教師講授為主的教學策略和方法，不僅使學生缺少表達自己的問題和見解的機會，而且教師總是取一個大多數學生能理解的水平來講授，特別優秀的學生不滿足，水平較差的學生跟不上。而探究性學習，不同的學生能以自己的發展水平為出發點，發揮自己的優勢，根據自己的知識和經驗，選擇不同的解決問題的途徑和方式，獲得或深或淺、有寬有窄的結論，并通過交流和反思，進一步領悟。

2.重視并加強物理實驗教學

物理是一門以實驗為基礎的學科。它不同于其他學科的顯著特點是存在著豐富有趣的物理現象。因此，重視物理實驗，讓學生把學到的物理知識與實驗事實進行生動的結合，使其體驗到認識的樂趣，這是培養和發展學生興趣的有效方法。我在授課時，做好每一個演示實驗，將學生的注意力及時地吸引到所要觀察的關鍵現象上來，深入分析，加深學生對知識的理解。同時在實驗課堂上創造條件，增加學生親自動手實驗的機會。學生通過獨立實驗，會產生愉快的情緒。另外，根據教材內容，讓學生自行設計實驗，通過直觀有趣的實驗現象強化學生對知識的感知和理解，使枯燥的知識變得活潑有趣。這樣課堂上學生注意力集中，精神飽滿，對物理課會表現出濃厚的興趣。如在“聲音的產生”這一實驗中，學生就是在教師提示下利用生活中的物品做實驗，最后把實驗結果在課堂上與同學相互交流。這樣不僅能實現物盡其用，而且有利于發揚學生的創造精神，把實驗室中的實驗變為生活中可進行的實驗，更具有教育意義。

二、改變教材的呈現方式

教材的呈現是教材編寫要研究的問題，同時是教師須要考慮的在教學情境下以什么方式向學生展示教學內容的問題。當新課程進入實施階段并根據國家課程標準為廣大師生提供一大批新教材的時候，教師如何更新教材觀念，創造性地使用教材，如何按照新課程的改革目標變革教材呈現方式，促進學生學習方式的轉變就成為相當具體的問題了。為了促進學生習得新的學習方式，教師應在認真研究教材和科學組織教材的基礎上，充分利用現代信息技術，講求教材呈現方式的多樣化，改變過去那種以“現成結論”呈現的方式，充分注意讓學生感受和理解知識的產生和發展過程，使學生能通過整合自己已有的知識經驗，借助自己的活動，從而積極地建構教材的內在意義。

三、增強學生的主體意識

學生學習方式的轉變，最重要的內在條件就是學生主體意識的覺醒。學生是學習的主體、自我發展的主體，學生學習方式變革的過程其實就是他們主體意識和自我發展意識逐步增強的過程。學生的學習積極性、主動參與的行為、超越與創新的精神、自我監控與自我調節的意識等，既是學生學習方式轉變所必需的內在要素，又是學生學習方式轉變的標志和結果。因此，教師要通過情境的創設、反饋的調節，增強學生的主體意識，使他們自覺地、主動地習得新的學習方式。

學生學習方式的轉變取決于教師的教學行為。只要教師們能夠堅定不移地貫徹“學生為主、個性教學、合作學習、面向未來”的課程教學總策略，必將真正改變教師的教學行為，最終實現學生學習方式的根本改變，讓學校變成每一位學生健康成長的樂園。那么，“一切為了每一位學生的發展”這個新課改的核心理念就有可能得到更好的貫徹執行。希望我們教師能為學生的終身發展做出自己的最大努力，真正成為人類靈魂的工程師。

參考文獻：

[1]嚴先元.怎樣引導學生習得新的學習方式[M].長春：東北師范大學出版社，2004.

[2]熊士榮，徐 進.發現學習、接受學習、探究學習比較研究[J].教師教育研究，2005，（2）.

（作者單位：江西省贛州市于都中學）