初中美術欣賞課的優化策略探討

陸敏

摘 要：初中美術欣賞課程的開設，能夠有效陶冶學生的情操，提高學生的欣賞水平。作為一門藝術課程，傳統的講述型授課已經不能引起學生的學習興趣，為了優化初中美術欣賞課程，教師應該結合多媒體教學方式，鼓勵學生積極參與課堂討論，逐漸提高自己的美術欣賞能力，文章對初中美術欣賞課的優化策略進行了初步探討。

關鍵詞：初中美術；欣賞課；優化策略

素質教育要求學校以培育學生的德智體美全面發展為目標，美術課程已經成為中學教育體系中的重要組成部分，而美術欣賞課是美術課程中的一個主要環節，利用學生的視覺和心靈觸感來賞析美術作品，有利于培養學生的學習興趣，激發學生的想象力和創造力，提高學生的審美情趣和內在素養。

一、當下美術欣賞課存在的不足

美術欣賞課與美術技法課最大的不同就在于欣賞課更注重于用眼睛看，用心靈去體會。學生通過在美術課上對優秀美術作品的賞析，以觀賞評論的思路去評述自己眼中的作品，力求與作者產生思想上的共鳴，幫助學生理解美術作品的內在情感，拓寬視野，提高審美能力，更好地學習美術課程。受到傳統教育的影響，很多教師在給學生上美術欣賞課程時，以講述為主，在教師講述的過程中，容易讓學生跟著老師的思維模式走，缺少自己的思想和見解，讓美術欣賞課程不能發揮其真正的價值。

二、優化美術欣賞課的策略

1.傳統教學方式與多媒體教學的結合

隨著社會的進步與科技的發展，多媒體已經滲透到生活中的各個領域內，尤其是近幾年來，多媒體教學在教育教學領域已被廣泛使用，多媒體設備憑借其聲音、圖像、視頻于一體的優勢，為課堂教學增添了許多樂趣和活力，讓抽象的東西變得更加具體化，直觀地將作品展現到學生面前，提高了課堂教學效果。

例如，徐悲鴻作品中的馬，齊白石作品中的蝦，都是學生常見但很少認真觀察的動物，在學習他們的作品時，教師可以先利用視頻播放這兩種動物的生活習性、形態特點等，讓學生在對動物有所了解的情況下進行作品賞析。

2.體現學生的主體地位

（1）注重對學生的引導作用。所謂欣賞課，就是要讓學生自己去進行觀賞評析，而不是由教師去向學生灌入知識。在欣賞課中若是不能發揮學生的主體作用，欣賞課就會變成“聽賞”課，學生在欣賞過程中也只是被動的參與。為了更好地優化初中美術欣賞課程，教師需要從旁引導，讓學生主動參與到教學活動中，在欣賞過程中得出最真實的想法，培養自己的欣賞能力。在這個學習過程中，教師并不需要對作品做過多的講解，而是引導學生自己去搜集資料。

（2）增加課堂互動。發揮學生的主體地位，就必須增加課堂互動，讓學生有時間說出自己的想法。在欣賞《清明上河圖》時，教師可以讓學生提前進行預習，引導學生獨立欣賞作品，學生在預習的過程中，通過查詢資料了解作品的朝代背景、構圖方式之后，再加上自己對作品的認識，肯定會有自己的想法。這時教師應該給學生自由發言的機會，通過課堂上的有效互動，讓學生去表述自己的想法和觀后感，教師最后再做總結性發言。

3.情境教學的融入

美術作品和文學作品的相同點都是借助作品來表達情感，因此，美術欣賞課一定要注重教學情境的融入，讓學生了解作品背后的故事，這樣學生才能明白作品想要表達的情感，與作者產生思想上的共鳴，更好地欣賞作品。例如，在欣賞《父親》這幅油畫時，如果沒有背景的介紹和作者的創作意圖，學生看到的只是古銅色的臉龐上那一道道的皺紋、細密的汗珠和破舊的茶碗。或許學生會認為這幅作品刻畫了勤勞樸實、善良貧窮的老農民；或許學生會覺得這幅作品的內涵是父親的偉大。但是如果了解了羅中立對《父親》的創作過程，學生就會有不一樣的感受了，那布滿皺紋的臉見證了中華民族的滄桑歷史，是中國農民形象的典型代表等。

4.以小組為單位的學習模式

學生對同一事物的欣賞角度不同，就會產生不同的看法，學生進行思想交流的過程，也是一種很好的學習方式。例如，教師在上課時，將一個大的班級分成若干個小組，讓小組成員針對課堂內容進行自由討論，學生在討論的過程中各抒己見，分享自己的心得與看法，有效帶動課堂氣氛，激發學生的積極性與學習熱情。

總之，美術欣賞課程是學校加強美術教育的重要途徑，但在傳統教育的影響下，教師往往以授課為主，忽視了學生的主體地位，使美術欣賞課程受到一定的局限性，不能發揮其真正的價值。要想提高初中美術欣賞課程的教學質量，還需要美術教師不斷推陳出新，改進教育方式，體現學生的主體地位，培養學生的美術賞析能力。

參考文獻：

[1]楊 繪.在欣賞中“養眼”，在評述中養心——談初中美術欣賞課教學策略[J].中學課程資源，2014，（9）.

[2]王莉莎.怎樣上好初中美術欣賞課——美術欣賞課堂活動設計策略[J].雅安職業技術學院學報，2013，（1）.

（作者單位：江蘇省靖江市新橋城實驗學校）