以職業(yè)能力為導(dǎo)向，促進(jìn)中職語(yǔ)文有效教學(xué)

林曉玫

摘 要：職業(yè)教育的快速發(fā)展，吸引更多的學(xué)生就讀中職學(xué)校，而企業(yè)在招聘時(shí)會(huì)全方位考察學(xué)生的能力，特別是職業(yè)能力。本文通過(guò)探究中職語(yǔ)文改革的原因，提出以職業(yè)能力為導(dǎo)向進(jìn)行中職語(yǔ)文教學(xué)模式的改革，進(jìn)而提出實(shí)施有效教學(xué)的策略：重視職業(yè)意識(shí)，提高中職生的職業(yè)素養(yǎng)；重視學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，提高中職生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力；重視口語(yǔ)交際的培養(yǎng)，提高中職生的社交能力；重視實(shí)用文寫(xiě)作的培養(yǎng)，提高中職生的語(yǔ)文應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞：職業(yè)能力 中職語(yǔ)文 有效教學(xué)

引言

中職教育是我國(guó)教育體系重要的組成部分，它通過(guò)進(jìn)行正規(guī)的、系統(tǒng)的、全面的思想文化教育和專(zhuān)業(yè)技能教育來(lái)培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)人才和技能型人才，并且它是面向廣大初中畢業(yè)生的教育，是教人以技術(shù)，使人以一技之長(zhǎng)找到工作的教育。教育部 2009年新頒布的《中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)大綱》中明確指出：中職語(yǔ)文教學(xué)要突出職業(yè)教育特色，加強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用能力，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。所以，以職業(yè)能力為向?qū)В龠M(jìn)中職語(yǔ)文的有效教學(xué)是中職教育必須重視并加以應(yīng)用創(chuàng)新的重中之重。因?yàn)檫@不僅可以為學(xué)生將來(lái)的就業(yè)提供有利的條件，而且可以為國(guó)家提供一批實(shí)用性人才，促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展。下面通過(guò)探究中職語(yǔ)文改革的原因，提出以職業(yè)能力為導(dǎo)向進(jìn)行中職語(yǔ)文教學(xué)模式的改革，并提出實(shí)施有效教學(xué)的具體策略。

一、中職語(yǔ)文教學(xué)改革的原因

（一）課程改革的要求

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)死板、照本宣科、重知識(shí)輕實(shí)踐。越來(lái)越多的學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用能力越來(lái)越弱。因?yàn)閷W(xué)校多只教文學(xué)不教思考；只教寫(xiě)作不教表達(dá)；教理論不教實(shí)踐，學(xué)生漸漸都變成了應(yīng)試人才。但是，當(dāng)今社會(huì)需要的是實(shí)踐運(yùn)用人才。因此，語(yǔ)文教學(xué)不能僅僅是考試的科目，或者是雞肋般的課程。語(yǔ)文課是基礎(chǔ)課，它承載著學(xué)生學(xué)習(xí)其他課程的基礎(chǔ)能力，學(xué)生的表達(dá)能力、理解能力得益于語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)，應(yīng)該去其糟粕，取其精華，改革課程中陳舊的內(nèi)容，增加學(xué)生感興趣并與中職學(xué)習(xí)息息相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（二）社會(huì)就業(yè)的要求

當(dāng)今社會(huì)大學(xué)生越來(lái)越多，我國(guó)每年都有大批的中職畢業(yè)生求職于各種人才市場(chǎng)，企業(yè)在招聘員工時(shí)，會(huì)考慮員工的職業(yè)能力、溝通能力、寫(xiě)作能力等等，這些能力的掌握源于語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)。中職生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，掌握了溝通技能，學(xué)會(huì)了語(yǔ)言表達(dá)，學(xué)會(huì)了寫(xiě)作，同時(shí)又掌握了專(zhuān)項(xiàng)技能，這樣的中職畢業(yè)生才會(huì)受到企業(yè)的歡迎，企業(yè)也需要招聘有內(nèi)涵、有發(fā)展前景的員工與企業(yè)共同發(fā)展。因此以職業(yè)能力為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用能力是許多學(xué)子乃至整個(gè)社會(huì)的迫切之需。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)的需求

近幾年，職業(yè)教育大力發(fā)展，越來(lái)越多的學(xué)生就讀中職學(xué)校，他們?nèi)雽W(xué)成績(jī)低，學(xué)習(xí)興趣不高，存在偏科現(xiàn)象，如果用老套的教學(xué)方法，他們接受不了，也會(huì)影響中職學(xué)校語(yǔ)文課的教學(xué)效果。但他們也有學(xué)習(xí)的愿望，希望能學(xué)習(xí)一技之長(zhǎng)，掌握技能，成為獨(dú)立的社會(huì)人。面對(duì)這樣的挑戰(zhàn)，我們需要改變?cè)械慕虒W(xué)方式，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為導(dǎo)向的教學(xué)方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生，提高他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。

二、以職業(yè)能力為導(dǎo)向，對(duì)中職語(yǔ)文教學(xué)模式進(jìn)行改革

（一）調(diào)整教學(xué)方法

改變傳統(tǒng)的、單一的室內(nèi)教學(xué)方法。例如，可以安排一些與課程有關(guān)的自主實(shí)踐課，或者讓同學(xué)們輪流準(zhǔn)備開(kāi)展模擬型課堂自教自學(xué)等，讓學(xué)生們?cè)谝环N輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)。例如講授《自我介紹》一文，設(shè)計(jì)招聘現(xiàn)場(chǎng)、工作會(huì)議、同學(xué)聚會(huì)等不同場(chǎng)景的自我介紹，讓學(xué)生共同討論，設(shè)計(jì)實(shí)施方案，撰寫(xiě)自我介紹，進(jìn)行小組演示，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在不同場(chǎng)景進(jìn)行自我介紹的方法。用此方式不僅可以提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的熱情，讓他們把所學(xué)的融會(huì)貫通，而且可以增強(qiáng)學(xué)生們的自主實(shí)踐、動(dòng)手能力。此外也可以提高一些文化課不好的學(xué)生的自信心，降低他們的厭學(xué)情緒，創(chuàng)造一個(gè)良好的教學(xué)氛圍。

（二）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

在現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)行合理的刪減和增加。一本書(shū)所涵蓋的知識(shí)內(nèi)容不可能把我們所需要的都涵蓋進(jìn)去，或多或少都會(huì)有一些疏露或多余。所以老師們可以對(duì)書(shū)本內(nèi)容進(jìn)行有選擇的講解，不要照本宣科、死搬硬套。而且有選擇的教學(xué)也是我們教學(xué)改革的要求，是社會(huì)的一種必然趨勢(shì)。如學(xué)習(xí)《故鄉(xiāng)的榕樹(shù)》后，可引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注潮汕華僑文化，對(duì)潮汕華僑熱愛(ài)家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的事跡進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)了解社會(huì)現(xiàn)狀，關(guān)注身邊的生活。

（三）增加語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)

促進(jìn)中職語(yǔ)文的有效教學(xué)，我們可以把語(yǔ)文教學(xué)深入到社會(huì)實(shí)踐中去。例如，可以在學(xué)校開(kāi)展一些模擬招聘會(huì)，模仿求職流程，學(xué)習(xí)求職技巧。開(kāi)展《中職生語(yǔ)文素養(yǎng)的現(xiàn)狀》《走進(jìn)唐詩(shī)的世界》等語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)人文精神，開(kāi)拓語(yǔ)文視野，提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。這樣不僅可以增強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的可行性，提前讓學(xué)生們感受社會(huì)，還可以使每位學(xué)生都真正地投入到社會(huì)實(shí)踐，了解到實(shí)踐的重要性，提升他們自我管理、自主實(shí)踐的自覺(jué)性和能力。

（四）培育學(xué)生的職業(yè)能力

“團(tuán)隊(duì)合作、獨(dú)立獲取知識(shí)的能力、有效參與、創(chuàng)新思維、自我管理、反思”是英國(guó)職業(yè)教育中六大核心職業(yè)技能。這同樣也適用于我們中國(guó)的中職生。但是光有理論是不夠的，需要我們實(shí)實(shí)在在投入到實(shí)踐中，因?yàn)檫@不僅有利于解決學(xué)生們將來(lái)的就業(yè)問(wèn)題，而且有利于學(xué)生們養(yǎng)成良好的習(xí)慣，塑造他們的個(gè)性。所以老師們?cè)趯W(xué)習(xí)中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)同學(xué)們這方面意識(shí)的灌輸，從而提高語(yǔ)文教學(xué)的有效性。在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)深情配樂(lè)朗讀詩(shī)歌，領(lǐng)略語(yǔ)言之美；或者是在語(yǔ)文綜合實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)會(huì)闡述自己的見(jiàn)解；或者在展示活動(dòng)中，侃侃而談小組的創(chuàng)意，學(xué)生的職業(yè)能力在不同活動(dòng)中得到提高。

三、以職業(yè)能力為導(dǎo)向，中職語(yǔ)文有效教學(xué)的實(shí)施策略

（一）重視學(xué)生職業(yè)意識(shí)，提高中職生的職業(yè)素養(yǎng)

隨著現(xiàn)代企業(yè)的發(fā)展，我國(guó)各大企業(yè)越來(lái)越重視員工的職業(yè)素質(zhì)，而我國(guó)的中職院校又是給社會(huì)培養(yǎng)就業(yè)人才的基地。職業(yè)素養(yǎng)是指職業(yè)內(nèi)在的規(guī)范和要求，是在職業(yè)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的綜合素質(zhì)，包含職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)行為、職業(yè)作風(fēng)和職業(yè)意識(shí)等方面。具有良好職業(yè)素養(yǎng)的中職生在工作崗位中能夠獲得同事的接納、上司的認(rèn)可、客人的滿意。

在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)職業(yè)的認(rèn)知程度不高，特別對(duì)不同崗位需要的語(yǔ)文技能不清楚。因此在教學(xué)過(guò)程中，傳授語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)還要注意創(chuàng)造教學(xué)契機(jī)，借助豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，創(chuàng)設(shè)職場(chǎng)情境、模擬職場(chǎng)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)，提升學(xué)生語(yǔ)文運(yùn)用能力，通過(guò)在教學(xué)實(shí)踐中讓學(xué)生學(xué)一行愛(ài)一行、干一行愛(ài)一行，提高專(zhuān)業(yè)水平素養(yǎng)，提高學(xué)生的職業(yè)意識(shí)。所以，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以提高學(xué)生的文化素質(zhì)和綜合素質(zhì)為主要目的，以促成學(xué)生順利就業(yè)為最終目的。

（二）重視學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，提高中職生的學(xué)習(xí)能力

就業(yè)能力不僅僅取決于職員對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解程度，也在于職員的學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)你才能更好地適應(yīng)社會(huì)，適應(yīng)職場(chǎng)生活。所以老師在教學(xué)過(guò)程中也應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生自覺(jué)性的培養(yǎng)，不僅僅傳授他們知識(shí)，更應(yīng)該交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，提高學(xué)生的自學(xué)能力。中職學(xué)生由于其學(xué)習(xí)個(gè)體的特殊性，教師在教學(xué)過(guò)程中要關(guān)注其學(xué)習(xí)過(guò)程，幫助學(xué)生掌握正確的方法，如在中職課堂教學(xué)中使用合作學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生自主選擇合作伙伴，分成幾個(gè)小組，在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下有目的地學(xué)習(xí)，并鼓勵(lì)小組成員都發(fā)表自己的見(jiàn)解。如在教學(xué)《勸學(xué)篇》，鼓勵(lì)學(xué)生去探討對(duì)成功的看法，盡可能地讓學(xué)生表達(dá)自己真實(shí)的想法，教師可以給予肯定和評(píng)價(jià)。以此慢慢提升對(duì)語(yǔ)文素養(yǎng)的積累，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣，提高學(xué)生讀、寫(xiě)能力，為將來(lái)職業(yè)能力水平打下良好基礎(chǔ)。

（三）重視口語(yǔ)交際的培養(yǎng)，提高中職生的社交能力

學(xué)生的能力，不僅僅取決于成績(jī)的高低，而是隨著社會(huì)的發(fā)展學(xué)生各方面的素質(zhì)都成為了評(píng)定一個(gè)人的標(biāo)準(zhǔn)。其中口語(yǔ)交際能力在社會(huì)中占著極其重要的作用。肩負(fù)培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)重任的語(yǔ)文教學(xué)，一定要從社會(huì)的需求出發(fā)，結(jié)合學(xué)生專(zhuān)業(yè)情況，提高學(xué)生的口語(yǔ)交際水平。教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)中有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際環(huán)境和語(yǔ)境，加強(qiáng)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練。如組織學(xué)生學(xué)習(xí)戲劇課程后，把《雷雨》改成課本劇，讓學(xué)生分角色扮演，學(xué)生精彩演繹以獲得好評(píng)。學(xué)習(xí)詩(shī)歌《致橡樹(shù)》一文，讓學(xué)生配樂(lè)朗讀，讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌的精髓，組織學(xué)生進(jìn)行詩(shī)歌創(chuàng)作大賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的熱情，引導(dǎo)他們愛(ài)詩(shī)歌、愛(ài)語(yǔ)文。

（四）重視寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，提高中職生的語(yǔ)文素養(yǎng)

寫(xiě)作能力的高低是我們表達(dá)能力的又一體現(xiàn)，是展現(xiàn)我們知識(shí)素養(yǎng)的一種方式，也是檢驗(yàn)我們語(yǔ)文教學(xué)是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的一種重要體現(xiàn)。在全球化的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下，中職語(yǔ)文教學(xué)要加快培養(yǎng)學(xué)生快速的閱讀能力、寫(xiě)作能力。寫(xiě)作能力訓(xùn)練項(xiàng)目以學(xué)生的實(shí)際生活和社會(huì)需求為準(zhǔn)則，切實(shí)訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)求職信、總結(jié)、產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)、消息等實(shí)用文體，培養(yǎng)學(xué)生具備處理生活和就業(yè)實(shí)際問(wèn)題的寫(xiě)作能力。如《求職信》的寫(xiě)作教學(xué)，除了格式以外，還包括針對(duì)不同崗位的求職語(yǔ)言，綜合考慮公司的文化背景、行業(yè)背景對(duì)語(yǔ)言文字進(jìn)行斟酌，達(dá)到實(shí)現(xiàn)求職的目的。良好的寫(xiě)作能力，是增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)就業(yè)能力的一種有效手段。

四、小結(jié)

以職業(yè)能力為導(dǎo)向的語(yǔ)文教學(xué)，是我們當(dāng)代中職及許多高校都應(yīng)該重視的問(wèn)題。本文就個(gè)人多年的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)對(duì)此問(wèn)題展開(kāi)了分析，認(rèn)為要想加強(qiáng)中職語(yǔ)文的有效教學(xué)，首先應(yīng)該調(diào)整教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；其次重視社會(huì)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)；最后讓同學(xué)們通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐提升自身的職業(yè)能力。但是由于自身經(jīng)驗(yàn)的局限性，對(duì)問(wèn)題的分析不夠面面俱到，但還是希望憑此引起大家對(duì)中職教育的重視。

參考文獻(xiàn)

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