試論提高少數民族學生語文素養的策略

自玫

【摘要】由于受到區域文化和民族文化等因素的影響，少數民族地區的語言教育水平還比較低，尤其是少數民族的農村地區，學生的語文水平和語文素養普遍偏低。本文就我國少數民族語文教學的現狀進行簡要闡述，并根據實際針對性地提出少數民族學生語文素養的培養措施。

【關鍵詞】語文素養；少數民族；現狀；策略

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

語文素養是一種以語文能力為核心的綜合素養，主要包括語文知識、語言積累、語文能力、語文學習方法和習慣，以及思維能力、人文素養等。少數民族的素質教育一直是教育部門關注的重點，尤其是語文教學，近幾年國家頒布了相關法律文件，以提升少數民族的語文素養的培養能力。但從實際結果來看，少數民族教學仍舊存在一些問題，例如語文教材的本土化還有待加強，教師的教學方法還有待改進等。因此，對少數民族的語文素養培養進行研究有一定的現實意義。

一、我國少數民族語文素養培養現狀

（一）本土教材缺乏，教學效率不高

從當前我國大多數中學的語文教材和輔助資料的使用情況來看，涉及少數民族的語文課程較少。在少數民族地區難以實現擁有本土化程度較高的語文教材，而使用全國統一的語文教材針對性又不強，關于課程中針對少數民族文化的內容較少，導致少數民族的語文教學呈現出教學效率不高，學生的語文素養難以得到有效提升的現象。雖然各地區在倡導少數民族傳統文化的繼承和發揚，強化少數民族文化的建設力度，但由于我國少數民族較多，且分布不均衡，導致少數民族文化傳承的工作難以有效施行，少數民族學生的語文素養培養效率難以得到有效提升。

（二）傳統教學影響學生語文素養的提高

從目前來看，雖然新課改的實施已基本實現全國范圍內的覆蓋，但仍有部分地區的教學水平沒有得到實質性的提高，尤其是少數民族地區的教學。但從整體來看，大多教師的教學方法仍舊難以脫離填鴨式教學的弊端，一味地對學生進行知識灌輸，而忽視了學生的實際理解程度。另外，灌輸式的教學也沒有充分考慮到學生的個體學習特性，這類機械的教學方法，不利于學生的興趣愛好的展開，降低了學生對語文課程的學習積極性，進而阻礙了學生語文素養的培養。

二、提高少數民族學生語文素養的措施

（一）促進民族知識融合，提升學生語文素養

語文教學的意義在于其強大的教育功能，在培養和提高學生語文素養的同時，幫助其建立正確的世界觀和價值觀，培養創新思維的形成，并進一步激發學生對語言文字的熱愛。針對少數民族地區的語文教學現狀，當地政府和教育部門，可將當地民族特色與語文教學實際有效地結合起來，進而促進語文教學水平的提升。例如，在學習《故都的秋》一課時，教師在進行基礎的知識講解和理解之后，可鼓勵安排學生進行自由思考，我們身邊的秋天是什么樣子的，和作者筆下的描寫有哪些不同，我們在這個季節的節日或活動有哪些等等。通過在這樣的方式，不僅提高了學生的學習積極性，還能將本地的文化特色與語文知識有效結合起來，進而提升語文教學的效率。

（二）拓展學生的知識渠道，豐富語文素養

由于語文教材中涉及少數民族文化的課程較少，學生的知識結構單一，語文素養的提升速度較慢。針對這個問題，一方面，教師可鼓勵學生在課余時間積極拓展課外知識的獲取渠道，以增加對其他民族語言和文化的了解。在少數民族地區，大部分學生知識獲取的主要來源是教師與課堂，學生增強對外界的了解，豐富自身知識體系，語文能力自然能夠得到提升；另一方面，學校可在此方面進行教育的加強，學校和教師可定期帶領學生與其他學校進行文化的交流，以培養學生的語文思維能力和表達能力，進而豐富學生的語文素養。

（三）改善教學方法，提升素養培養的效率

教師的教學方法的陳舊也是當前少數民族中學的一大問題之一。前文有述，教師仍舊習慣傳統的填鴨式教學，使得學生的學習積極性不高，語文素養提升的效率較低。教師是教學任務的主要承擔者，教師的教學方式在整個教與學的過程中起著極為重要的作用。針對此問題，學校可對教師進行培訓，或組織教師進行新教學理念的開展，以及對教學水平提升較快的教師給予一定的獎勵等。另外，教師在實際教學過程中，需注意關注學生的實際語文學習能力，以實現針對性的語文素養培養。

（四）提高課堂教學效率，關注學生自身

針對少數民族的特點進行學生語文素養的提升，教師除了需改進教學理念，做好教學方案之外，在課堂的實際教學效率的提升也是極為關鍵的部分。例如，在學習《林黛玉進賈府》這篇課文時，針對文章中的寶釵的某些行為和語言是否符合禮儀，教師可組織學生進行自由討論，并根據各個民族不同的習俗和禮儀習慣來進行分析，最后進行自我觀點的發表。讓學生在學習課文的同時，提高對本民族和其他民族文化的異同點的認識，同時鍛煉了學生的語言表達能力，進而提升課堂教學中語文素養的教學。

三、結語

我國的少數民族較多，各個民族的文化特色鮮明，提高少數民族的語文素養培養效率是一個較為漫長的過程。除了文中提到的措施之外，還可進行教學評估體系的完善、在教學過程中客觀處理少數民族文化與語文教學的矛盾等。同時，政府可適當增加對少數民族教學的投入，尤其是少數民族種類較多的地區和學校，應強化語文教學的工作，以不斷提升少數民族語文教學的水平和效率，進而豐富少數民族學生的語文素養。

參考文獻

[1]徐光華.語文教學中提高學生語文素養的策略[J].中國民族教育，2013（4）.

（編輯：馬夢杰）