感情朗讀對閱讀理解的促進作用

裴靜

【摘要】有感情地朗讀課文，對領悟課文內容、增強語感、陶冶情操等，起著其他任何活動所不能代替的作用。也是溝通讀者與文本互動的橋梁，是讀者和作者思想情感交流的通道。

【關鍵詞】小學語文；感情朗讀；閱讀理解；促進

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

閱讀是小學語文教學的基本環節。在這個環節中，朗讀是最為重要并需要經常的訓練的。《語文課程標準》明確指出：“要讓學生充分地讀，在讀中感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感熏陶。”有感情地朗讀課文，對領悟課文內容、增強語感、陶冶情操等，起著其他任何活動所不能代替的作用。也是溝通讀者與文本互動的橋梁，是讀者和作者思想情感交流的通道[1]。

有感情朗讀對學生閱讀理解能力的促進作用體現在以下幾個方面：

一、有感情朗讀，激發學生閱讀的興趣

感情朗讀，往往可以創造出一定的情境，吸引學生的注意力，激發學生進一步閱讀的興趣。支玉恒老師在借我班學生上《晏子使楚》一課指導朗讀時，即興讓學生扮演楚王的侍者宣晏子覲見。在大師的指導下，一名學生半弓著腰走到臺前后，立即挺直身體，捏著嗓子、拖著長音，喊道：“宣齊國使臣覲見”。惟妙惟肖的表演給在場的所有人留下了深刻的印象，而這一表演更激發了學生的興趣。在之后的楚王與晏子的對話表演中，不用老師過多指導，學生已經完全進入角色，把人物的神情、心理把握得十分準確。這節課過后的平時學習中，學生們也常會主動地、有意識地感情朗讀。

二、有感情朗讀能夠加強文章記憶，促進理解

培養學生有感情地朗讀課文[2]，需要學生不斷地思考課文朗讀時的語氣、語調，課文所表達的感情，文章的深刻含義也在一次次的朗讀中被理解。這就是所謂的“書讀百遍，其義自見”。在學校舉行的詩文朗誦比賽中，班級所選篇目是課本中的《三月桃花水》。在指導練習有感情地朗讀中，學生經過多次嘗試、琢磨后，課文很快就熟讀成誦了，就連平時背誦有困難的學生也較快地完成了朗誦任務。由于學生對內容記憶深刻，賽后教學這篇課文時，學生的理解比較全面，課堂學習效率提高了不少。

三、有感情朗讀，可以促進語感的培養，提升理解能力

語感，是比較直接迅速地感悟語言文字的能力，是語文水平的重要組成部分。不斷地進行感情朗讀訓練，就可以增強對語音的感受能力，增強對語言規范的敏感性和鑒別力。語感一旦形成，只要聽到不正確的語音、不規范的詞語或不通順的句子，馬上就會感到不適，甚至加以排斥。所以古人修改自己的詩文時，常常是一邊搖頭晃腦地誦讀一邊推敲斟酌。

四、有感情朗讀可以促進表達能力的培養，體現閱讀理解的終極目標

閱讀理解的最終體現就是表達，包括口頭表達和書面表達。有感情地朗讀課文，實際上是讓學生用自己的口說作者的話，學作者的語言，學作者的遣詞造句，學作者的神氣、音韻，感受作者的思想感情。通過大量的朗讀，對課文中準確優美的詞語，生動鮮明的語言，嚴謹完整的結構，對于學生都是一種儲備，一種財富。在指導《種一片太陽花》的感情朗讀后，學生對作者描寫太陽花優美的語言留下了深刻的印象：太陽花顏色鮮艷，雖然生命短暫，但綻放時不遺余力，向世人展現自己最美好的一面。在其后的習作練習中，許多學生都在學習作者的表達方式，有的仿寫，有的融入自己的理解，寫出了許多優秀的文章。甚至其后，學生還不時用太陽花的精神分析人物形象、鼓勵同學。

五、有感情朗讀有助于發展學生的思維，使閱讀理解得到延伸

古人讀書，強調“口誦心惟”。“誦”絕不僅僅是口的發音活動，它包含了豐富的思維活動和情感活動。教師指導學生有感情朗讀的過程，是讓學生認識語言、品味語言的過程。學生不斷提高認識，不斷研究怎樣才能把課文讀得更好。在研究的過程中，就相當于是對課文的再創造，同時也發展了思維。提高學生分辨真善美、假丑惡的能力，就能使“教書育人”真正落到實處[3]。

六、有感情朗讀有助于提高學生的鑒賞能力，提升閱讀理解新高度

鑒賞是比理解更高級的閱讀活動，它是在理解的基礎上對文章進行鑒別、評價和欣賞的過程，是理解的進一步深化。學生通過一次次的朗讀，感受到文章中那些人格之美、藝術之美、文字之美，學生的審美鑒賞能力也自然慢慢提高了。在教學古詩《江畔獨步尋花》和《游園不值》時，我通過讓學生看圖欣賞、劃分節奏、了解寫作背景、配樂等多種方式指導學生感情朗讀。學習之后，就有學生發表見解了：有些說喜歡《江畔獨步尋花》，這首詩把春天的繁花似錦都表現出來了；有的則說喜歡《游園不值》，雖然詩中只描寫了一枝紅杏，可給人留下了想象的空間……雖然期間，有幾個學生為此還有點小爭執，但我的內心是高興的。因為他們已經有了自己的鑒賞標準了。

有感情地朗讀課文，是將靜寂的文字符號轉化為聲情并茂的有聲語言，有助于加深學生對課文的理解，使其受到情感的熏陶，思維能力得以發展，審美鑒賞能力得以增強，并提高了語言表達的能力，從而達到閱讀教學美感，樂感，語感，情感的和諧統一，全面提升了學生的語文修養。作為語文教師，我們的任務就是想方設法讓學生心靈世界與作家生活世界、作品思想世界對接、交融，構成一個圓融的生命空間，而指導學生有感情地朗讀，便是對接、交融的橋梁！

參考文獻

[1]李章華.淺談朗讀教學訓練[J].教育革新，2009（12）.

[2]臧艷紅.提高小學語.文朗讀教學效果的方法[J].江西教育，2015（12）.

[3]單小蘭.語文朗讀教學的實踐與思考[J].成才之路，2015（14）.

（編輯：任佳溪）