我的“1+X”課堂模式

張林娜

【摘要】本文主要探討了拓展閱讀在中學生語文教學中的運用，同時也對本人所用“1+X”課堂模式的主要特點進行了分析，并且希望研究成果可以為中學生的語文教學提供一定的參考價值。

【關鍵詞】拓展閱讀；語文教學；運用

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

在如今的高中語文教學中，大多數語文教師都會共同面臨著這樣一個問題，那就是學生閱讀分析和理解運用能力低下。這是因為長期以來，語文教師都注重知識點的灌輸，強化記憶而忽視理解，尤其是閱讀理解，加之學生閱讀量不足，理解水平停留于較低層次，對語文學習成效提升產生了較大的制約。所謂“1+X”課堂模式，就是在語文教學的過程中，以所講授的課文為中心，拓展幾篇跟它有關的一篇或多篇作品，增加孩子的閱讀量，增強他們對文本的理解，這是本人對語文教學中的拓展閱讀的嘗試。本文正是以拓展閱讀為支點，淺談了本人對“1+X”課堂模式的運用，并且通過運用來實現拓展閱讀，以增強現在中學生的語文素養。

一、“1+X”課堂模式的運用背景

在傳統高中閱讀教學中，許多教師深有感觸，學生在閱讀時既不能抓住文章的要點，也無法進行深入理解，這在一定程度上制約了學生閱讀效果。改善這一現狀需要對學生閱讀量進行增加，尤其是增加同類型文章的閱讀，甚至同一作家不同作品的閱讀。為了實現這一目標，本人所用的“1+X”課堂模式，就是一方面搜集作者其他類型作品提供給學生進行閱讀，另一方面還要尋找相類似的文章，讓學生在課前通過廣泛的閱讀研究，在腦海中初步形成脈絡框架，熟悉其寫作特點、表達手法，甚至語句用詞習慣。如此一來，在后續的閱讀學習中，學生就能夠更加自主進行閱讀方面的分析和理解，這也是提升學生閱讀理解能力的重要途徑之一。本人也曾經在此方面進行過嘗試，之后也有了非常明顯的效果，發現這樣不但增加了學生閱讀量，同時也提高了學生領悟能力、理解能力和融會貫通的能力。

二、課前制定周密計劃，避免活動雜亂無章

拓展閱讀應該作為一個系統性的開展過程，并且要貫穿于學生語文的整個學習中，融入學生學習生活的方方面面。教師要做的不是頭痛醫頭腳痛醫腳，如果要臨時抱佛腳，隨意進行拓展閱讀，那么就少了科學性的計劃。教師應當將拓展閱讀列入語文教學整體模式之中，與教學其他方面工作同設計、同推進、同考核、同檢查。教師首先要制定拓展閱讀計劃，對一冊語文教材進行系統研究分析，把握其中要點和編排意圖，明確制定拓展閱讀的類型、方向以及數量方面的計劃。在閱讀過程中，要把每一步的閱讀詳細劃分到每一篇課文的學習中去，同時要求學生在拓展閱讀中多讀多思、多記多寫，通過反復閱讀理清文章脈絡，對其寫作手法加以理解。要將拓展閱讀的精華提煉出來，將自己總結的特色手法提煉出來，長此以往達到積累提高的目標。只有制定了完善的拓展閱讀計劃，才能夠保證其與語文教學一脈相承，與課堂閱讀分析相互交融，更好地促進學生理解能力和分析能力的同步發展。

三、堅持導學互動促進，深刻領悟文學精華

在拓展閱讀活動組織進行的時候，教師務必重視師生互動的積極作用。首先，教師應當給予學生自主的發展空間，讓學生主動開展拓展閱讀。但是單純地“放”也并不會收到全面提升的效益，教師必須加強對學生的引導，并且在引導的基礎上放手讓學生開展拓展閱讀。教師重點要指導學生如何選擇科學的閱讀方法，研讀、詳讀、略讀等等，不同的方法可以根據實際情況靈活運用。除此之外，教師還必須要指導學生在進行閱讀的過程中深入自我的思考，把閱讀的進行要點提煉，把握作品的特色，積累寫作水平的提高等。然后，教師尤其要注重觀察學生進行拓展閱讀后取得的成效，可以通過小考或提問等方式，充分了解學生在拓展閱讀中收到的效益，也從中發現存在的問題，以確定下一步采取怎樣的方式幫助學生進行閱讀水平的提高。教師只有通過收放自如的閱讀路徑，才能夠保證學生在語文拓展閱讀中收獲更多。通過導學互動的方式，在拓展閱讀中，學生得以不斷豐富自己的閱讀技巧和學習語文的方法，進而在課堂學習中達到厚積薄發、揮灑自如的效果。

四、組織開展拓展活動，建立趣味學習平臺

如果按照傳統的教學方式在課堂內進行拓展閱讀，在時空上往往都會受到約束，因此，拓展閱讀應該更多在課外開展。教師應該重視拓展活動，并且利用專門的活動時間對學生進行技巧指導。在課外拓展活動中，教師還可以通過一系列專題，來確立每次活動的目標，解決突出的問題。與此同時，通過開展專題研究的方式，組織學生對優秀作品進行研究，提煉出該作品的創作者的風格特色，既有助于增強學生的閱讀分析理解能力，又能夠讓學生深切領悟寫作技巧。除此之外，教師還要搭建趣味的學習平臺，鼓勵學生相互交流，積極展示自我才華。教師可以通過拓展閱讀技巧交流活動，讓學生之間取長補短；通過一些競賽活動以及閱讀心得體會展覽活動，讓學生在這樣的活動中得到展示自我的機會，這也是相互切磋交流的良好路徑。本人經過一段時期的實踐之后，發現從課外活動出發，通過對學生強化拓展閱讀技巧指導，組織學生開展專題研究，引導學生進行交流展覽，創設競爭性氛圍調動學習興趣等方式，不但可以行之有效地發揮拓展閱讀對學生語文理解分析能力培養的促進功能，可以有效調動學生語文學習的興趣，可以顯著提高學生綜合閱讀能力，而且對學生全面發展都會產生積極作用。

總而言之，本人這套“1+X”課堂模式對于中學生的語文教學而言，可以有效提升學生的閱讀質量和技能，而在實行這一課堂模式的同時，教師要先掌握好這一方法的正確使用方式，為語文教學的順利開展提供有效的幫助。

參考文獻

[1]莊文偉.緊扣“四個要點”提升拓展閱讀促進效應[J].教學研究，2015（4）.

（編輯：龍賢東）