五年制學前教育專業(yè)數(shù)學教學面臨的現(xiàn)狀及方法

梁翠紅

摘要：目前五年制學前教育專業(yè)學生普遍存在基礎(chǔ)知識差，學習興趣低、數(shù)學成績不理想。這給數(shù)學教學帶來很大困難，怎樣提高學生的學習興趣，是數(shù)學教師一直思考和困惑的問題，本文針對學前教育專業(yè)數(shù)學教學存在的問題，探索有效的教學方法。

關(guān)鍵詞：學前教育專業(yè)；數(shù)學教學；現(xiàn)狀及方法

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）03-0068-01

一、情況分析

（一）學生學習沒有興趣

通過調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，很多學生認為學習數(shù)學沒有用處，幼兒園的數(shù)學很簡單，其實學生沒有明白，學數(shù)學不是會做幾道題，掌握幾個數(shù)學公式那么簡單，而是培養(yǎng)他們的數(shù)學素養(yǎng)，是把數(shù)學公式、定理忘記后會用數(shù)學思維解決生活實際問題。從近幾年的招生看，學生入學時數(shù)學成績較低，學生基礎(chǔ)知識薄弱，理解能力、運算能力、思維能力不強，學習數(shù)學的信心不足，對抽象、枯燥的數(shù)學產(chǎn)生排斥和畏懼心理，學習比較被動。另外入學后課程安排較滿，沒有大量的精力去學不感興趣且比較抽象的數(shù)學，導致數(shù)學成績普遍偏低，學生掛科較嚴重。

（二）教師素質(zhì)有待提高

數(shù)學課的教學方法比較單一，目前還基本停留在以純理論教授為主，“滿堂灌”現(xiàn)象普遍，教學輔助手段缺乏。課堂氛圍枯燥，教師習慣用數(shù)學語言授課，而學生對這些專業(yè)術(shù)語感覺是在聽天書一樣，老師自己講的津津有味，學生卻在底下呼呼大睡。另外教師在教學中比較注重理論知識的傳授，很少聯(lián)系實際，教學方法比較傳統(tǒng)、枯燥，教師為了完成教學任務(wù)，只好強行灌輸。這種單一的教學方式使學生越發(fā)反感，從而進入惡性循環(huán)，學生只是為了考試而被動的學習。

二、方法對策

（一） 選取教學內(nèi)容

目前學前教育專業(yè)使用的教材各式各樣，有高中教材，有職業(yè)教材，沒有突出專業(yè)特色，這就需要教師結(jié)合學生的專業(yè)特點和知識水平，注重與學前教育專業(yè)聯(lián)系，加強數(shù)學與現(xiàn)實的結(jié)合，及時調(diào)整課程進度及授課難度，可結(jié)合學生的教師資格證考試，適當增加有關(guān)內(nèi)容。比如邏輯、命題等內(nèi)容，需要教師授課時把內(nèi)容加進去。教師備課時多關(guān)注幼兒數(shù)學，發(fā)掘目前所學與幼兒數(shù)學的聯(lián)系，培養(yǎng)學生在高觀點下看幼兒數(shù)學，比如在講集合時可聯(lián)系幼兒數(shù)學的分類問題，講數(shù)列時可讓學生參觀幼兒園，大家一起來找數(shù)列等等，只要教師用心，對教材適當選取，從學生的實際出發(fā)，發(fā)現(xiàn)身邊的數(shù)學，讓學生在教學過程中產(chǎn)生愉快的心情，提高學生的學習興趣。

（二） 改進教學方法

在教學上，教師要深入淺出，理論聯(lián)系實際。教學中盡量不用要大量繁瑣的純數(shù)學推導，要注重概念，注重結(jié)論的應用。同時要盡可能多結(jié)合專業(yè)實例講解數(shù)學，比如講集合時，告訴學生集合就是幼兒園的分類問題，可以列舉一些幼兒數(shù)學問題，給“圖形找家”或“幫小動物找家”等與集合有關(guān)的問題，讓學生知道學了有什么用，用在哪里，怎么用，通過理論聯(lián)系實際的方法，既調(diào)節(jié)了課堂氣氛又激發(fā)學生的學習興趣。

教師在教學過程中可以通過提出問題、創(chuàng)設(shè)問題情境、激發(fā)學生的疑問，使學生主動參與教學活動，在講概率這章時，因為概率與生活息息相關(guān)，例子很多。比如摸獎、交通、促銷、游戲等等。利用所學解決日常生活問題，讓學生充分感受數(shù)學就在身邊，提高學生學習的主動性。另外教師也可以分小組教學，在上課前給學生布置好各組的任務(wù)，讓學生查資料和進行小組探討的方式，對知識體系進行整理，最后由教師做出總結(jié)。這樣每一位學生通過思考、探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新，培養(yǎng)學生的獨立探索和合作精神。

（三） 完善評價方式

目前對學生的評價過于注重試卷考試，這種單一的評價方式不利于學生的全面發(fā)展，忽視學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，另外由于沒有升學壓力，學生會把學習重點放在專業(yè)課，數(shù)學教學便一再降低難度，概念了解即行，公式會代即行，與之相應的是考試難度也降到不能再低的程度，步驟要少，計算要簡，綜合程度要低，甚至沒有綜合應用類題目。考試的目的幾乎畸形地退化為盡最大可能保證大多數(shù)學生通過考試即可。因此，建立一種適應數(shù)學學科需要的教學評價體系，已經(jīng)迫在眉睫。要合理評價每個學生，評價內(nèi)容應包括學習評價和考試評價。學習評價有作業(yè)、課堂表現(xiàn)、課堂紀律、合作學習、學習習慣等，考試評價包括單元考試、期中、期末考試。目的在于了解學生的數(shù)學學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學。不僅要注重學習的結(jié)果，更要關(guān)注學習的過程。教師平時注重使用鼓勵性的語言。客觀、公正地描述學生的學習狀況，充分肯定學生的進步和發(fā)展，更多地關(guān)注學生已經(jīng)掌握了什么、獲得了哪些進步、具備了什么能力、在哪些方面具有潛能，并幫助學生明確自己的不足和努力方向。

針對學前教育專業(yè)學生的特點，教師要開動腦筋，從學生的實際出發(fā)，豐富學生數(shù)學知識，提升數(shù)學素養(yǎng)。

（作者單位：唐山師范學院灤州分校）

參考文獻：

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