激發初中生學習生物的興趣探究

【摘 要】生物學描述萬千紛繁有趣的生命現象，本應為充滿生命活力的青年學生喜愛。但由于生物學科教材中有不少枯燥的概念，深奧難懂的原理，特別是長期以來將生物學當副科看待，導致學生輕視生物學科，他們對生物學缺乏學習興趣。俗話說興趣是最好的老師，在學習中學生若有了濃厚的興趣，就能提高學習的主動性，即樂于學；有了濃厚的興趣能減輕學生在學習過程中產生的疲勞，從而提高課堂效率。如何在初中生物教學中激發學生學習的興趣，從而調動其學習的積極性，是初中生物教師首要面對的問題。

【關鍵詞】初中生物教學；興趣；方法策略

一、調動學生的好奇心，激發學習生物的興趣

自然界的生物之謎很多。我在教學中常聯系學生熟悉的生物現象提出并加以討論，激發學生的興趣。例如，我在講保護色的形成時，讓學生結合觀察教材中冬天的雷鳥、夏天的雷鳥和幾種不同環境中的蛙等具有保護色的動物圖片，引導學生歸納出保護色的概念及意義。之后再展示保護色的仿生應用拓展資料：軍艦的色彩與斑馬身上漂亮而雅致的條紋；迷彩服與蝴蝶的迷人色彩；人造衛星的控溫系統百葉窗樣式與蝴蝶身上的鱗片，讓學生在揭露大自然和生活奧妙的過程，體會到知識的力量，這樣學生的學習興趣才能順利形成與發展起來。

二、在實驗中調動學生的學習興趣

演示實驗是初中生物實驗教材的一個重要組成部分，它具有現象鮮明、直觀、簡潔明了等特點，例如，初中生物實驗教材中在講敘莖的輸導作用時，就設置了一個非常簡單便行的演示實驗：取兩枝生長健壯的植物枝條，把它們插入盛有紅色墨水的錐形瓶中放到陽光下照射2～3小時后取下，可以看到葉脈變紅了，說明莖（此處指的是枝條）具有輸導水分以及溶解在水中的無機鹽的作用。如果用小刀把枝條縱向劈開，就可以看到枝條中只有樹皮與髓之間的木質部變紅了。由此可以證實紅墨水是通過木質部向上運輸的。接著再引導學生來分析木質部的結構特點：木質部中主要由死細胞構成的木纖維和由死細胞構成的導管兩部分構成，并且木纖維部分上、下不相通（沒有輸導功能），只有導管是上下相通的管道。至此可以引導學生得出結論：莖輸導水分與無機鹽是通過木質部中的導管來完成的。這樣既可以為前面所講的導管具有輸導水分與無機鹽的作用得以驗證，也可以為后面學生對“樹怕傷皮，不怕空心”的理解作鋪墊。可以想象出來，如果我們在講解“莖的輸導作用”一節不設置這么一個演示實驗，單靠老師一張嘴，學生手中的一枝筆加上死記硬背這些單調的枯燥無味的學習方式能讓學生清晰地理解莖的輸導作用嗎？簡直是癡心妄想。可見，巧妙地設計一個演示實驗既可以調動學生學習興趣，又可以為學生的理解、記憶掃除障礙。

三、聯系生活實際激發學生興趣

杜威說過：“人類的真智慧，是從近身環境中所得來的親切知識。”在生物課堂中將書本知識與現實生活聯系起來，不僅能培養學生的學習興趣，同時也能加深他們對生物學理論知識的理解。比如在學習人體的免疫內容時，可以先展示幾個生活中的現象讓學生思考：為什么流行性感冒盛行的季節要戴口罩？為什么得了一次水痘的人在短期內不會再得？在教學中同樣可以提問：為什么白求恩劃傷了手會致命？為什么有人打了疫苗會發燒？從這些與生活相關的問題入手，能夠大大地激發學生學習本節內容的興趣和參與教學的積極性。

四、拓展知識面，增強學生的學習興趣

在生物教學中，教師經常聯系其他學科，充分挖掘課程，可增強教學內容的趣味性，培養學生的學習興趣。

如我在講授性別遺傳時，主要講述了人的性別差異是由性染色體決定的，并要求學生知道生男生女的原因，理解生男生女機會均等。性別是一種特殊的性狀，生男生女的奧秘又是一個十分敏感而重要的生物學問題，學生對此有濃厚的興趣，因此我對這部分內容作了適當的拓展，舉例說明性別還與遺傳物質、金屬元素、某些病毒及運動有關系。學生對這些“課本上沒有的知識”表現出濃厚的興趣，達到培養學生學習興趣的目的。

五、穿插報刊內容，提高學生的學習興趣

運用報刊上的新聞內容穿插講課，在生物教學中是一種非常有利的方法，能活躍課堂氣氛，對學生接受和鞏固知識起到了很大的作用。

如講“傳染病”一課時，除根據課本內容結合生活實際列舉學生普遍了解的傳染病講述外，著重向學生講述曾經流行的“禽流感H7N9”以及以前流行的“非典型肺炎”，讓學生思考討論這些病為什么會世界性大流行或局部地區的爆發流行？為什么這些病的傳播速度如此快而流行范圍廣？再加上非典型肺炎在廣東、香港、北京等地出現了大量病例，當時且有一定的死亡事例，這就激發了學生的求知欲，使學生進一步認識到學習生物學知識的重要性。整堂課氛圍熱烈，學生能圍繞重點內容進行討論，收到了良好的教學效果，提高了學生的學習興趣。

六、和諧的師生關系，對培養和保持學生的學習興趣有很大的作用

師生關系直接影響和制約著學生的情感和意志，影響學生的認知活動。一般說來，學生對某位教師喜歡，其課堂氣氛就會顯得活躍，學生的學習興趣就會油然而生。因些，教學要重視感情的投入，以自己真誠的愛喚起學生的情感共鳴。教師要通過自己的言行、表情傳遞給學生親切、鼓勵、信任、尊重的情感信息，使得學生不怕出錯誤，敢于回答問題。重視學生的情感因素，對學生影響，想方設法讓學生保持良好的環境，保護學生的自信心，這對培養和保持學生的學習興趣有很大的作用。學生初學生物都是興趣盎然，但隨著時間的推移、知識容量的增多、學習難度的加大，興趣保持程度則會出現波動。教師應該多關心鼓勵、多給予實際行動上的幫助，從多方面著手，要防微杜漸，更要亡羊補牢。

總之，我認為學習生物興趣為先，教師要因時、因地、因人施教，讓學生在知識的探索、能力的發揮上達到最佳狀態，變課堂為一個充滿創造和發現的樂園，學生的興趣上來了，生物課堂的教學效果自然就好了。

【參考文獻】

[1]吳霞，劉繼成.淺談初中生物教學及學生學習興趣培養[J].科教文匯（上旬刊），2008.08

【作者簡介】

白芳，大專學歷，職稱：中教二級。重要榮譽：本文已收錄到教育理論網。