初中化學實驗教學有效性芻議

石周華

【摘 要】實驗是化學課堂教學的有效方法，是提高學生創(chuàng)新能力和實踐能力的重要手段。在初中化學的課堂教學中，教師應當重視化學實驗，通過教學模式和教學手段的創(chuàng)新提高學生的實踐能力。但是，當前，初中化學實驗教學存在教學時間緊張、學校實驗設備不足、教育實驗技能差和過多依賴多媒體等現(xiàn)象。本文就當前初中化學實驗教學存在的問題，探討在新課程改革背景之下初中化學實驗教學有效性的策略。

【關鍵詞】初中化學；實驗教學；現(xiàn)狀；策略

化學是一門自然科學，化學實驗是檢驗化學原理的重要途徑和手段。對于初中階段的學生而言，他們正處于探索事物的重要階段，是創(chuàng)新能力和實踐能力培養(yǎng)的關鍵性階段。初中化學實驗作為中學化學教學的一項重要內容，具有激發(fā)學生的學習興趣、培養(yǎng)學生的科學思維、使其養(yǎng)成求真務實的學習態(tài)度的作用。因此，在初中化學的教學實踐過程中，教師應當重視化學實驗，不斷促進學生創(chuàng)新能力和實踐能力的提升。但是，當前，由于受到經(jīng)濟發(fā)展水平和傳統(tǒng)應試教育理念的影響，初中化學實驗教學還存在很多問題，這些問題的存在，嚴重影響了學生綜合水平的提升。以下，筆者立足于自己多年的初中化學教學實踐經(jīng)驗，探討在新課程改革背景下初中化學實驗教學存在的問題及其策略。

一、初中化學實驗教學存在的問題

當前，初中化學實驗教學存在的問題，一方面源于傳統(tǒng)應試教育理念的影響，一方面源于經(jīng)濟發(fā)展水平的低下，尤其是對于農(nóng)村地區(qū)的中學而言，實驗教學存在的問題更是不言而喻。主要如下：

1.教師對實驗教學價值的認識不足

化學是一門以實驗為基礎的學科。新課程理念強調讓學生更多地參與學習體驗的過程，讓學生在親身體驗與交流中完成知識的獲取和技能的習得。現(xiàn)實中，許多教師的新課程理念還較薄弱，對實驗教學的價值認識不足，他們往往更重視考試結果與分數(shù)，而忽視了學生在學習過程中的發(fā)展。在他們看來，只要能把實驗過程與原理講清楚，學生只要記住相關實驗現(xiàn)象與結論，在考試中就會答題，就能取得高分數(shù)，而不必讓學生親自去做實驗。這樣的教學理念，對于初中化學實驗教學的發(fā)展較為不利。

2.實驗基礎設施不足

俗話說：巧婦難為無米之炊。在初中化學的教學中，教師要想開展實驗教學，實驗基礎設施的配置不可或缺。但是，在實際的教學過程中，很多學校卻缺乏必備的實驗設施，尤其是對于邊遠地區(qū)的中學而言，實驗儀器、實驗藥品以及先關的實驗設施均不足。對于一些簡單的實驗而言，教師可以通過尋找替代品完成，但對于一些比較復雜的實驗，必須建立在實驗器材的基礎之上，實驗設施的匱乏，是導致教師難以開展實驗教學的主要原因。

3.演示實驗替代了操作實驗

在某些中學，如果條件稍好，基本配置了多媒體設備。因此，很多教師在課堂教學中，為了方便，也為了安全，往往都是利用多媒體演示實驗的方式替代操作實驗。他們習慣于將光盤放進電腦，在屏幕上講一講實驗過程，讓學生看一看屏幕上的實驗現(xiàn)象，記一記相關內容，如此就完成了實驗教學。殊不知，這種做法使教師輕松，卻在很大程度上損害了學生進行化學實驗的利益。由于學生無法真實感受到物質發(fā)生變化時的色、味、熱、聲等現(xiàn)象，只憑教師講述，往往失去了思考的空間。這樣的教學模式，和傳統(tǒng)的應試教育模式并無不同之處。

二、初中化學教學中如何提高實驗教學的有效性

以上，筆者分析了當前初中化學實驗教學存在的問題，那么，教師在初中化學的教學中，應當通過怎樣的手段提高實驗教學的有效性呢？

1.徹底轉變教師傳統(tǒng)的實驗教學思想

針對傳統(tǒng)教師對實驗教學不重視的教學現(xiàn)狀，筆者認為，必須徹底轉變教師的教學思想，注重學生對實驗的親身體驗?；瘜W實驗的各種外部屬性，如色、味、態(tài)、聲、光、熱等現(xiàn)象，都要依賴于學生的各種感官感知，并用語言加以準確描述，進而分析概括出物質的相關性質或反應原理?；瘜W教師在教學中要改革實驗教學方法，引導學生參與實驗設計，增強學生對實驗方案的理解，發(fā)展學生的實驗思維和創(chuàng)新能力；要盡可能組織學生參與到實驗的操作與觀察過程中，仔細觀察實驗操作的步驟和產(chǎn)生的現(xiàn)象，準確、規(guī)范地描述實驗現(xiàn)象，變多聽為多做，變多看為多說，變多記為多想，真正將實驗賦予學生的學習技能與思維還給學生，促進學生的主動學習。

2.不斷強化實驗基礎設施建設

各級教育單位應加大實驗投入，特別是學校應加強化學實驗室建設與管理，加強和保障實驗儀器與用品的充足配備，形成完善的實驗設備配置計劃與使用計劃，增加經(jīng)常性投資，以保障化學實驗的正常開展。同時，學校應配備具有化學學科知識背景的教師為實驗教師，并對實驗教師進行相關培訓，以保障化學藥品會管、化學儀器會用、化學溶液會配、學生實驗分輔等，做好課堂教學的后勤工作。對于實驗條件確實無法達到實驗要求的學校，教師應盡可能因地制宜、就地取材、開發(fā)自制實驗，以最大可能地保證實驗的開設。

3.強化學生的實踐操作能力培養(yǎng)

在初中化學實驗教學中，演示實驗不能代替所有實驗，教師應正確、合理地使用多媒體實驗?；瘜W實驗中的個別實驗有一定危險性或污染性，如“一氧化碳還原氧化銅”實驗，其中的一氧化碳是劇毒氣體，一旦泄漏會造成嚴重污染；又如“濃硫酸稀釋”實驗，若將水加入濃硫酸中會造成酸液飛濺，會有很大的危險。對于諸如此類的實驗，教師不可能在課堂中演示，但還準備讓學生觀察、感受和加深印象時，可以使用多媒體中的視頻展示，在保證安全的前提下，也讓學生認識到有關多知識或技能。

總之，在初中化學的課堂教學中，教師應當重視化學實驗，通過教學模式和教學手段的創(chuàng)新提高學生的實踐能力。當前，初中化學實驗教學存在教師教學理念落后、學校實驗設備不足、過多依賴多媒體等現(xiàn)象，針對這些問題，筆者認為，應當不斷創(chuàng)新教學模式和教學手段，提高初中化學實驗教學的有效性。

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