情景教學法在小學數學課堂中的有效運用

廖應娣

【摘 要】情景教學法隨著教育的不斷發展已經在全國范圍內得到了普及，它對教師的教學過程產生著重要的影響。教師能夠通過情景創設的過程來促進自身數學課堂的活躍，有利于促進學生對知識的理解以及學生綜合能力的有效發展。教師通過創設情景的方式，能夠提高自身數學課堂的效率，從而有利于促進學生對知識的認識和綜合運用。因此，教師在日后小學數學的課堂中需要重視情景教學法的作用，促進學生綜合素質的有效發展。

【關鍵詞】情景教學法；小學數學；教學內容；運用策略

由于傳統教學方式的影響，導致教師在教學活動中習慣采用灌輸式的教學模式。灌輸式的教學模式非常不利于我們學生能力的發展，它阻礙了我們學生學習的主動性，遏制了學生思維能力的活躍性，使學生在學習過程中只知道讀死書，死讀書。因此，教師需要采用多種有效的教學方式來促進學生能力的提高，并在教學設計上重視培養學生學習的主觀能動性，促進學生思維能力的拓展。本文將會結合自身的教學經驗，談談情景教學法在小學數學課堂中有效應用。

一、生活情景的創設可以有效地促進教師課堂，提高教師的教學效率

生活實例教學法一直貫穿于我們整個小學數學教學的課堂當中，生活實例教學法是指教師在教學過程中借鑒生活實例來解釋數學知識，有利于促進學生對數學知識的理解與認識。因此，我建議教師在進行教學的時候可以將生活實例教學法穿插于情景教學法當中，這樣的教學方式不但可以有效地促進學生對數學知識的應用，還可以促進教師的數學教學課堂，讓學生在教師的教學課堂上感受數學知識的趣味性，從而促進學生對數學課堂產生學習興趣。

例如，教師可以將生活中的實例融入于情景教學法當中，教師在教學活動中通過對實例進行解釋的過程能夠促進課堂效率的有效提高，教師教學質量的發展。我們以小學五年級的數學知識為例，在我們學習除法知識的時候，教師可以將生活中的實例融入教學試題中，如在“今天是小茂的生日，媽媽為小茂準備了一個15寸的蛋糕。在茂茂的生日聚會上一共來了5個小朋友，小茂將蛋糕平均分給了每一個小朋友，假設茂茂自己沒有吃蛋糕，請問每個小朋友分到多大的蛋糕？”這個題目中，教師將我們生活中經常存在的“生日分蛋糕”這件事作為教學實例，讓學生通過對生活實例的思考來理解除法的知識。教師通過將生活中經常存在的現象融入教師的教學中的方式能夠促進了學生對知識的理解和運用。

二、教師可以將故事情景引入教學，促進學生對知識的運用

小學中低年級學生對故事很感興趣。在課堂教學中，教師可用生動形象的語言描述故事情節，誘導學生置身于故事情景中，積極主動地參與教學活動。創設故事情景，趣中質疑，疑中生思，使學生產生濃厚的學習興趣和強烈的探究欲望。如在教學“最小公倍數”時是這樣創設教學情境的。從前，在美麗的太湖邊上有一個小漁村，村里住著一老一少兩個漁夫。有一年，他們從4月1日起開始打魚，并且每個人都給自己訂了一條規矩。老漁夫說：“我連續打3天要休息一天。”年輕的漁夫說：“我連續打5天要休息一天。”有一位遠道的朋友想趁他們一起休息的日子去看他們，同時想享受一次新鮮美味的魚宴。可他不知道選哪個日子去才能同時碰到他倆，同學們，你們會幫他們選一選嗎？有趣的故事情境，富有挑戰性的問題，一下子把學生的情緒調動起來。孩子們就迫不及待地想找到問題的答案。

三、教師可以在情景教學法中融入合作探究內容，促進學生協作能力的發展

教師在情景教學的過程中可以融入合作探究的教學模式。合作探究的教學模式是指學生之間通過對問題進行合作探究的過程來促進協作能力的有效發展。協作能力的有效發展能夠促進學生溝通能力的自我完善。學生能夠通過與他人交流的過程來促進口語交際能。因此，教師在進行情景教學的過程中可以充分發揮合作探究教學模式的作用，促進自身教學技能的有效提高。

例如，我們在學習五年級數學人教版教材《簡易方程》這個單元的時候，因為《簡易方程》這個單元的知識略有難度，因此教師可以采用合作探究的教學模式來設計教學方案。如教師在設計《簡易方程》的教學內容時，可以采用分組合作的方式來促進學生協作能力的發展。如教師可以根據《簡易方程》的教學知識，出一些具有探究性的題目：①小明是一名貨車司機，小明今天的工作量是要運送40噸貨物，小明貨車的承載量是5噸，小明送了兩次貨之后，貨車拋錨。于是小明換了一輛承載量為2噸的貨車，請問小明還要運送幾次貨物才能運完？②在直角梯形中，已知直角梯形的上底是9厘米，下底是15厘米，高是7厘米，請問直角梯形的面積是多少？③某省某學校四年級總共有1000個學生，已知A班有30人，B班是A班的兩倍人數，C班是B班的1.5倍，D班為C班的二分之一，請問E班有多少人？學生通過對這些題目進行合作探究能夠有效地促進學生協作能力的發展。

總之，情境可以使學生有如臨其境的感覺，通過給學生展示鮮明具體的形象，激發學生的學習興趣，培養學生學習的主動性，使學生從形象的感知達到抽象的思維，同時又能拓展學生對知識的理解，促使學生進行有意義的數學學習，并逐漸學會從數學的角度出發思考問題、解決問題。由此可見，將情境引入小學數學課堂符合兒童的年齡特點以及數學學習特點，在適當的時候將情境引入小學數學課堂具有十分重要的作用。教師通過情景教學法在小學數學課堂中的應用，能夠有效地促進學生綜合素質的發展，為學生打好堅實的數學基礎。

【參考文獻】

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[2]沈暉.淺談創設生活情景在小學數學教學中的應用[J].中國校外教育（理論），2008