借助交互式電子白板優化小學數學教學

朱曉榮

摘 要 從交互式電子白板在小學數學教學中的優勢和如何借助交互式電子白板優化小學數學教學兩方面入手，并結合自身的一些實踐經驗，對小學數學教學進行研究，研究成果對在小學數學中使用交互式電子白板起到一定的優化作用。

關鍵詞 交互式電子白板；小學數學；教學情境

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）07-0007-02

交互式電子白板是一種專門為課堂教學而研制的教學技術工具，它配合投影機將電腦桌面投影到電子白板上，連接和定位完成后，就可以在交互式電子白板板面上控制電腦操作，可以方便地實現課件講解過程的批注、編輯、存儲，同時也增強了教學的視覺效果，為實現師生互動、生生互動提供了技術上的支持。因此，電子白板在教學領域得到廣泛應用。

1 交互式電子白板在小學數學教學中的優勢

交互式電子白板是為教學而專門研制的技術設備，具有專業性 電視、計算機等設備雖然在課堂中有著廣泛的應用，但是它們并不是為了教學而專門研制的，在其他方面也有著廣泛的應用，因此不具備教學的專業性。由于電子白板是以課堂教學為主要應用模式，因此，在功能設計上會有意識地增強對課堂教學相關環節的支持，也正因如此，它相比其他的教學工具對數學課堂有著更好的適應性。

交互式電子白板取代傳統的粉塵教學模式，不但操作容易，而且更加節能環保 交互式電子白板可以有很多的板面教學模式，它是取黑板之長，補黑板之短，起步門檻很低，很容易上手。同時，在現代強調節能環保的大背景下，它完全可以代替傳統的粉塵教學模式，使得使用粉筆的次數變少，大大減少對教師、學生健康的危害，在保護學生、教師的身體的同時，也響應了節能環保的號召，一舉兩得。

交互式電子白板具有較好的展示效果，更有利于幫助學生學習知識 在普通的多媒體教室里，投影屏幕較小，當鼠標移動速度較快時，由于數學知識較為系統、難懂，學生無法跟上教師講課的節奏，使得教學過程中出現阻礙。交互式電子白板就相當于一個超大的觸摸式計算機屏幕，不僅能展示豐富的多媒體資源，而且分辨率較高，學生可以隨著數學教師的指點，清晰地、有條理地了解到具有邏輯性的數學教學內容，從而能輕松跟上教師的講解，使得課堂質量不斷提高。

交互式電子白板能增加師生之間的互動頻率，增強師生之間的溝通，從而提高課堂效率 交互式電子白板最大的特點就是交互性，它可以提高教師和學生在課堂上對話的頻率，同時更能促進師生之間在智力層面上的互動，更能碰撞出智慧的火花，讓學生在這樣的環境氛圍下學習，從而使其自身的思維能力不斷得到發展。

2 借助交互式電子白板優化小學數學教學

借助交互式電子白板導入新課，為課程內容的深入講解奠定基礎 小學生對世界的認識尚未成熟，他們對許多事物都充滿好奇。交互式電子白板作為一種新鮮事物，當它進入課堂教學時，勢必能引起學生的好奇心理，從而使得學生在整個課堂中以積極主動的學習態度伴隨整個學習過程。因此，借助交互式電子白板導入新課，能引起學生學習的興趣，為課程內容的深入學習奠定良好的基礎。

如在教學長春版小學數學六年級下冊“位置與方向”這一知識點時，教師可以在課程開始的時候在電子白板上為學生展示一張動物園的地圖，分別請一些學生到講臺上來，讓他們在電子白板上圈一些自己喜歡的動物展館。在學生圈畫完之后，向學生提問：“如果你身處這個動物園門口，可以把你想去的動物展館的路線畫出來，然后再描述出來嗎？”選取幾位不同的學生對自己喜歡的動物展館的路線進行描述，然后可能會發現學生在描述位置方向時存在一定的障礙，這時就會引起學生對于位置和方向這一知識點的學習興趣。

通過自己選擇、自己設題、自己解答的方式更能迅速集中學生的注意力，引起學生學習興趣，讓學生帶著問題進入下面課堂知識的學習。同時，交互式電子白板的應用增強了學生的動手操作能力、自主思考探究能力和師生之間的互動能力，也使課堂氛圍變得十分輕松活躍，從而為后面分類知識的講解奠定一個良好的基礎。

借助交互式電子白板創設教學情境，優化教學過程，提高課堂效率 交互式電子白板可以為學生展示一些優美的圖形畫面、動感的影像、震撼的音樂。因此，在教學過程中借助交互式電子白板創設教學情境，更能優化教學過程，使學生得到良好的教學體驗，從而提高課堂的效率與質量，讓學生在輕松愉悅的氛圍中學習到更多的知識。

如在教學長春版小學數學六年級“圓的認識”這一知識點時，教師可以在電子白板上為學生放映一些含有“圓”這一元素的圖片，如動態的摩天輪圖片、八月十五的圓月圖片、天壇圜丘壇圖片等，讓學生感受圓的魅力；然后請一些學生到臺前來，用圓去畫一些事物，增強他們對圓的認識。但是在這一過程中，學生發現畫圓并沒有那么簡單，進而引出問題：“既然圓在我們的生活中有這么多的應用，那么大家知道如何畫出一個標準的圓嗎？”

通過創設類似的情境，將學生的認知活動與情感活動良好地結合起來，切實地解決了普遍存在于學生腦海中的疑慮：“數學與現實之間的距離是否是很遠的？”讓學生在得到一個良好的教學體驗，學到了實實在在的數學知識的同時，也讓學生感覺到數學知識在生活中是無時無處不在的。這樣不僅深化了學生對數學的認識，更使學生在這種輕松愉悅的學習氛圍中達到既定的學習目標。

借助交互式電子白板將晦澀難懂的數學知識化難為易，化繁為簡、化抽象為形象 交互式電子白板可以改進以往展示圖片卻不能對圖片進行編輯的弊端，通過無源感應筆代替鼠標在白板上隨意編輯、拖動，從而使得原先繁雜的、抽象的問題變得簡單且具有形象性。學生在剛學習“比”這一知識點時，通常是較為難以理解的。教師可以通過電子白板為學生展示“切蛋糕”的例子，將蛋糕用筆切成10塊，然后分別拖走3塊、5塊、6塊，讓學生算一算拿走的與剩下的比例是多少。通過這樣的方式就能較為形象直觀地將數學知識講解明白，而且這種方式更具有說服力，更容易理解。

3 結語

交互式電子白板是一種專門為課堂教學而研制的教學設備，它具有非常強的專業性，對于激發學生的學習興趣、增強師生之間的互動都有很好的效果。因此，小學數學教師應該在牢固掌握交互式電子白板使用方法的基礎上，認真挖掘它的各種特性，從而使電子白板為數學課程的導入、教學過程的優化起到一定的促進作用。

參考文獻

[1]郭霞，張艷斐.交互式電子白板支持下小學數學課堂教學環節優化研究[J].軟件導刊：教育技術，2014（11）：6-10.

[2]楊偉.小學數學課堂教學優化設計中交互電子白板應用的價值[J].中國教育技術裝備，2015（1）：87-88.

[3]蔡偉.交互式電子白板在小學數學課堂中的應用及問題策略研究[D].長春：東北師范大學，2013.

[4]李磊.黑板變“白板”，課堂更精彩：交互式電子白板在小學數學教學中的應用[J].考試周刊，2011（78）：73-74.

[5]杜衛新.交互式電子白板在小學數學教學中的實踐與思考[J].廣西教育，2015（17）：10.

[6]鄔小梅.基于QSRNvivo10的交互式電子白板教學應用層次研究[D].蘭州：西北師范大學，2014.