淺談實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)

袁洪衛(wèi)

摘 要 表達(dá)要符合科學(xué)、準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明的要求，可采用學(xué)、練、交流等基本方法，通過(guò)閱讀和理解課本、教師示范和引導(dǎo)、增加考核權(quán)重等途徑，促進(jìn)學(xué)生的表達(dá)能力提高。

關(guān)鍵詞 實(shí)驗(yàn)教學(xué)；表達(dá)能力；創(chuàng)新能力

中圖分類號(hào)：G424.31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2016）07-0151-02

中學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對(duì)學(xué)生觀察能力、動(dòng)手能力、思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，同時(shí)還應(yīng)注重學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)。一般情況下，表達(dá)能力體現(xiàn)學(xué)生的綜合素質(zhì)，也是對(duì)教學(xué)效果的檢驗(yàn)。不少學(xué)生回答問(wèn)題詞不達(dá)意，不能簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，造成“說(shuō)者費(fèi)力，聽(tīng)者吃力”的尷尬局面，直接影響了實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。提高學(xué)生表達(dá)能力，不僅對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平提升具有重要意義，而且對(duì)學(xué)生一生的發(fā)展都將產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)要重視對(duì)學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)。近幾年，筆者對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力的問(wèn)題進(jìn)行了探討。現(xiàn)淺談幾點(diǎn)做法和體會(huì)。

1 學(xué)生表達(dá)的基本要求

表達(dá)是思維的外在表現(xiàn)形式，主要包括語(yǔ)言表達(dá)、文字表達(dá)、圖形表達(dá)等。由于各門(mén)課程的特點(diǎn)不同，對(duì)表達(dá)的要求也各有側(cè)重。中學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)所涉及的物理學(xué)、化學(xué)、生物學(xué)是實(shí)踐性很強(qiáng)的自然科學(xué)，對(duì)學(xué)生的表達(dá)提出了較高要求。

科學(xué)性 這是表達(dá)的底線。無(wú)論用何種方式表達(dá)自己的觀點(diǎn)，都不能違反科學(xué)規(guī)律，不管是深?yuàn)W還是淺顯的，都必須以事實(shí)為依據(jù)，以科學(xué)原理為支撐。

準(zhǔn)確性 這是表達(dá)的基本要求。敘述和說(shuō)明邏輯性要強(qiáng)，層次要分明、條理要清楚。自然科學(xué)的概念、原理、規(guī)律本身都十分嚴(yán)謹(jǐn)，必須準(zhǔn)確闡明概念的內(nèi)涵和外延、原理的內(nèi)容和適用范圍、規(guī)律的條件和結(jié)論等。用詞要確切，不能夸張，也不能似是而非，讓人產(chǎn)生歧義或誤解，更不能虛構(gòu)，力求實(shí)事求是。

簡(jiǎn)明性 課堂時(shí)間有限，表達(dá)自己的觀點(diǎn)一定要簡(jiǎn)單明了，直奔主題，避免重復(fù)或多余。所用語(yǔ)言或文字要盡量通俗易懂，符合一般的表達(dá)習(xí)慣，讓人容易聽(tīng)懂或看懂。

2 培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力的基本方法

學(xué)習(xí) 就是跟老師學(xué)、跟書(shū)本學(xué)。要特別注意學(xué)習(xí)專業(yè)術(shù)語(yǔ)的表達(dá)，它是一個(gè)學(xué)科的精髓，表達(dá)一定不能出偏差。學(xué)習(xí)時(shí)可圈畫(huà)出重點(diǎn)字、詞、句、段，或利用繪圖、列表等方法將有關(guān)信息重組，以便于理解和記憶。也可對(duì)文字和符號(hào)進(jìn)行互譯，如：物理符號(hào)、線路圖；化學(xué)元素符號(hào)、化學(xué)式、方程式；生物結(jié)構(gòu)圖、生態(tài)系統(tǒng)圖等，通過(guò)互譯可有效提高表達(dá)能力。

勤練 就是不失時(shí)機(jī)地多用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言、文字或圖形描述概念、規(guī)律、情景，或分析自然現(xiàn)象。說(shuō)多了、寫(xiě)多了、畫(huà)多了，熟能生巧，表達(dá)能力自然會(huì)不斷提高。比如電學(xué)中的電路圖，要求學(xué)生進(jìn)行圖、文、符號(hào)互譯之后，再用語(yǔ)言描述電流的流動(dòng)過(guò)程。再如講化學(xué)方程式CO2+Ca（OH）2=CaCO3↓+H2O后，要求學(xué)生舉一反三，仿寫(xiě)CO2和NaOH等多個(gè)反應(yīng)方程式。

交流 就是把自己的觀點(diǎn)說(shuō)給別人聽(tīng)、寫(xiě)給（繪給）別人看。同學(xué)間通過(guò)討論、爭(zhēng)論、辯論，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，糾正錯(cuò)誤，共同提高，使自己的表達(dá)逐步達(dá)到科學(xué)、規(guī)范、準(zhǔn)確的要求。同學(xué)間交流，沒(méi)有負(fù)擔(dān)，沒(méi)有壓力，是提高表達(dá)能力的有效方式，教師必須給學(xué)生留出充足的時(shí)間和空間。筆者認(rèn)為，實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂講解時(shí)間應(yīng)控制在課時(shí)的三分之一以內(nèi)，大部分時(shí)間要留給學(xué)生進(jìn)行協(xié)作、討論、交流、觀摩和借鑒。這樣的例子很多，幾乎每個(gè)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)都可因地制宜地采用這樣的方法。如用雙氧水制氧氣的實(shí)驗(yàn)，可要求學(xué)生先用語(yǔ)言、符號(hào)、圖形的方式進(jìn)行表達(dá)，然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，實(shí)現(xiàn)表達(dá)和操作的互動(dòng)，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生各抒己見(jiàn)，積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)，不僅加深了對(duì)原子、分子、化學(xué)反應(yīng)等的認(rèn)識(shí)，也在相互交流中提高了表達(dá)能力。

3 學(xué)生表達(dá)能力的主要途徑

認(rèn)真閱讀和理解課本 課本是眾多專家反復(fù)推敲而精心編制的，其語(yǔ)言精練、規(guī)范、準(zhǔn)確。通過(guò)用心閱讀課本，可準(zhǔn)確掌握有關(guān)專用術(shù)語(yǔ)和符號(hào)的使用方法，正確把握有關(guān)概念、原理和規(guī)律的含義及邏輯關(guān)系，形成對(duì)知識(shí)的全面理解。如各種物理定律、公式、化學(xué)符號(hào)、方程式、生命規(guī)律、法則等，都有其精準(zhǔn)的含義，有不可替代的作用，離開(kāi)這些就難以做出準(zhǔn)確而科學(xué)的表達(dá)。

學(xué)習(xí)課本的表達(dá)方式，不是機(jī)械的模仿，要深入理解其含義，仔細(xì)揣摩其內(nèi)涵，不用死記硬背，僅拘泥于教材的表達(dá)方式。同一問(wèn)題靈活地用不同方式表達(dá)，不僅可提高表達(dá)能力，而且有助于領(lǐng)會(huì)問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，有益于發(fā)散思維的培養(yǎng)。如化學(xué)變化，教材表述為“有新物質(zhì)生成的變化”，也可表達(dá)為“生成別的物質(zhì)，生成其他物質(zhì)，生成不同于原物質(zhì)的物質(zhì)的變化，或說(shuō)由甲變成乙”，等等。能夠用多種方式表述，說(shuō)明學(xué)生理解、吃透了這個(gè)概念。

教師精心示范和引導(dǎo) 教師的言行對(duì)學(xué)生有潛移默化的作用，實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)務(wù)必用準(zhǔn)確、精練的語(yǔ)言和板書(shū)去影響學(xué)生。要特別注意說(shuō)話和書(shū)寫(xiě)的規(guī)范性，講解要思路清楚，敘述要有條不紊，切不可語(yǔ)無(wú)倫次、書(shū)無(wú)章法，給學(xué)生造成不良影響。要積極創(chuàng)設(shè)民主氣氛，激起學(xué)生的表達(dá)欲望。有的學(xué)生在課堂上很少發(fā)言，教師要千方百計(jì)激發(fā)他們的表達(dá)積極性，盡量多地給他們發(fā)表自己觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)。

第一，要鼓勵(lì)學(xué)生敢于表達(dá)（包括說(shuō)話、書(shū)寫(xiě)、列表、繪圖等方式），只要學(xué)生肯站出來(lái)，不論表達(dá)的對(duì)與錯(cuò)，教師都應(yīng)對(duì)其態(tài)度給予肯定，只要他的表述有可取之處，就要大膽地“表?yè)P(yáng)”。

第二，要盡量把比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題留給表達(dá)能力較差的學(xué)生，為他們創(chuàng)造機(jī)會(huì)，建立自信。

第三，應(yīng)要求學(xué)生認(rèn)真聆聽(tīng)、觀摩和欣賞他人的表達(dá)，從中吸取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，提高自己的表達(dá)水平。

教師對(duì)學(xué)生的表達(dá)內(nèi)容要有所要求，引導(dǎo)學(xué)生注意表達(dá)的科學(xué)性、準(zhǔn)確性、簡(jiǎn)潔性和完整性，要答其所問(wèn)。如化學(xué)元素的化合價(jià)，不能說(shuō)成原子的化合價(jià)，因?yàn)榛蟽r(jià)是元素的一種性質(zhì)。

又如在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明唾液對(duì)淀粉有消化作用，既要突出學(xué)生對(duì)基本原理的把握（淀粉遇碘液變藍(lán)色，而唾液淀粉酶能分解淀粉），又不要忽視反應(yīng)溫度、時(shí)間的控制，更不能忘了設(shè)計(jì)對(duì)照組。一個(gè)學(xué)生的設(shè)計(jì)可能是片面、不完整的，多個(gè)學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，有助于設(shè)計(jì)出科學(xué)實(shí)用的方案。

4 增加表達(dá)能力的考核權(quán)重

對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)芰己藭r(shí)，適當(dāng)增加表達(dá)的權(quán)重，可提高學(xué)生對(duì)表達(dá)能力重要性的認(rèn)識(shí)，使他們?cè)谄綍r(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中自覺(jué)努力提高表達(dá)能力。如生物實(shí)驗(yàn)操作考核學(xué)生使用顯微鏡的能力時(shí)，不但要求學(xué)生能夠迅速找到要觀察的物象，還要能準(zhǔn)確地用語(yǔ)言描述所看到的圖像，并在紙上把它描繪出來(lái)。這就“逼著”學(xué)生不僅要會(huì)做實(shí)驗(yàn)，還要會(huì)“說(shuō)”實(shí)驗(yàn)、“寫(xiě)”實(shí)驗(yàn)、“畫(huà)”實(shí)驗(yàn)。