簡析小學數學教學的有效途徑

張玲玲

摘 要：數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程。因此，課堂教學要充滿活力與激情，課堂上要盡可能地把復雜、抽象的數學知識進行直觀化、形象化、簡單化，有利于學生理解和掌握，從而構建高效的教學課堂。

關鍵詞：小學數學 優質課堂 興趣 氛圍 提問

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）07-0242-01

新時期，新課標下小學課堂教學注重以學生為課堂教學主體，關注學生創新實踐能力和自主探究能力的培養，注重學生的綜合素質的提高。小學數學高效課堂是新課改下的現實要求，對于轉變傳統教學模式和評價機制、促進學生個性全面發展、促進教師自我成長具有重要意義。

1 優質備課是構建優質課堂的關鍵

俗話說的好，凡事預則立，不預則廢。小學數學教師在授課前一定要先認真研讀教材，然后確定教學目標。對所教授的內容進行詳細分析，此課程在本書中的重要位置是什么，在整個小學階段是起一個什么樣的作用，這些都要分析透徹，了然于胸。教師還要結合各班的學生實際制定相應的教學目標。教師在進行教學目標制定的時候。一定要具有可操作性，不能過低，這樣學生學起來會沒有興趣；也不能過高，這樣學生學起來積極性會受到挫傷。同時要做好對于學生的準備。把握學生心理特征，制定課堂教學目標。新課程標準針對不同年齡段學生的身心特點，對不同學段的教學目標都作出了科學具體的規定。這就意味著教師構建高效課堂時要把握好每個年級段學生的心理特征，關注每個年級段學生的學習基礎，制定難易適中的教學目標。課堂目標制定首先要充分考慮到三維目標，即知識與技能、情感態度與價值觀、過程與方法，這三者缺一不可。同時，小學數學教師要學會運用教材，而不是死教教材用教材教是教會學生知識的手段，教師要創造性地使用教材，用活教材.用好教材，使課堂教學更加生動而有效。為此，作為新時期小學數學教育工作者，我們要提高認識，充分的做好課前準備，從而促進優質教學課堂合理構建。

2 積極構建合理歡快課堂氛圍

小學階段學生年級尚小，并沒有形成正確的人生觀、價值觀。這個階段學生的教育教學，我們要注重歡快課堂氛圍的構建。其實課堂的氣氛是科學高效的課堂必不可少的，教師要調動學生的積極性和引導學生活躍課堂氛圍，使每一個同學都能融入到這樣的課堂氛圍中來，通過一系列的教學方法和適當的引導，讓小學生樂于在教師的引導下學習數學，并且在這樣的課堂氛圍中，感受到數學學習的樂趣。同時，教師也要融入到學生中來，成為學生的學習伙伴，讓學生在愉快的學習氛圍中共同進步，了解每個學生的學習狀態，將每個學生的薄弱環節都提高上來，小學生也需要鼓勵，也容易陷入越學不好越不想學的怪圈中去，這就需要教師的幫助，將自己融入到學生中去，切實解決學生在學習中遇到的各種問題。所以，在教師授課過程中，我們要將學生作為中心，讓他們成為課堂上真正的主人，勇于發言，勇于探索未知的問題，所以教師在教學過程中，在設置教學方法時一定要將學生作為教學中心，讓學生通過自己的實踐和努力去學習，只有讓學生成為課堂的主人才是學好數學的有效途徑，才是能夠真正讓學生提高和熱愛數學的方法，只有這樣的課堂才能達到高效課堂的要求。

3 優質課堂提問，活躍課堂氛圍

不容否認，問題是開啟智慧之門的鑰匙。積極開動腦筋，才會有更多收獲。對于小學數學學習更是如此，因為數學是一門思維嚴謹的理科學科，不像語文那樣需要豐富的想象力，它是冷靜的，需要不斷地探索、思考。數學老師應該要培養小學生從小就積極動腦的好習慣，多問“為什么”，然后解決問題，這樣才有利于他們今后的學習。所以，老師應該多進行課堂提問，循循善誘，引導學生一步步找出答案，用問題引領小學生的思維發展。而且，通過課堂提問，會激發他們的積極性，他們的思維會跟著老師走，而不是想其他的，這樣可以讓他們主動思考、樂于學習。老師的責任是不僅是教授知識的內容，更是教會學習的方式，教導學生如何學好數學。

4 通過數學情感激發學生學習的熱情

在教學過程中，挖掘數學德育功能數學知識、理論的獲得，往往需要很多人們在長期探索道路上經過無數次失敗、探索以及挫折而獲得的，這部分知識都是非常珍貴、非常有價值的。在小學數學教學中，教師就需要將這部分知識為學生講授，以此使學生能夠對數學知識的重要價值、數學家的熱情產生積極的情感，在獲得良好德育教學的同時更好的進行未來數學知識的學習。在對小數相關知識進行教學時，則可以告知學生，我國是世界中最早對小數進行表示的國家。通過這部分事實的闡述，不僅使學生更加體會到數學這門課程的生動性，也能夠在對數學知識歷史延伸進行了解、把握的同時對古代勞動人民以及我國數學家產生認可，以此獲得自身民族自豪感以及愛國熱情的激發。通過該種情感的培養，對于學生數學知識的學習則會發揮非常積極的作用。數學是一門非常具有美觀的學科，其在結構、思維、創新、方法以及語言等方面都具有非常豐富的美學表現。對于年級較低的學生，教師在數學課程開展前就需要對數學內容中的美學因素為學生進行展現，并通過提示、引導方式的應用幫助學生對于美、對于數學這門課程具有更為清晰的感受。通過數學情感的合理引入，大大提高學生的學習熱情，從而促進優質教學課堂合理構建。