探究如何激發小學生學習語文的興趣

周英

摘 要：小學的語文教學是促使學生打下基礎的一個階段，因此，在這一階段使學生養成良好的學習習慣是十分重要的。興趣是最好的老師，同時也是學生學習語文的無限動力。許多實踐證明，學生只有在具備了極其濃厚的興趣時，才可以使學習變得事半功倍。興趣可以使學生產生強烈的探索欲及求知欲，讓學生進行自主學習，真正的使學生達到“學有所樂，學有所得”的境界。由此，興趣的重要性可見一斑。為了更好的培養學生的學習興趣，教師應當采用多種教學方式，例如創建教學情境、啟發式教學等，本文旨在探究如何才能更好的激發小學生學習語文的興趣。

關鍵詞：激發興趣 小學語文 策略

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）07-0213-01

在小學語文教學中培養學生的學習興趣，可以有效地使學生在學習語文的過程中排除干擾。相比與強迫學習，興趣學習更符合學生身心發展的規律，學生只有具有強烈的學習興趣時，才可以輕易地將對學習語文的厭倦心態轉變為喜歡。因此，教師應當積極地加強激發學生學習興趣策略的研究和探索，改進和完善教學方式，使學生保持強烈的學習興趣，這才是語文教學成敗的關鍵所在。

1 創建問題教學情境，激發學生學習興趣

在教學的過程中，興趣可以有效地引導學生發現問題，同樣的，問題也可以激發學生學習語文的興趣，由此可見，興趣與問題其實是相輔相成的。因此，作為一名合格的教師，應當鼓勵學生在學習的過程中有所質疑、有所發現。一些實驗表明，當學生提出的問題被教師鼓勵的時候，其學習的興趣則會呈現出上升的趨勢。所以，在語文教學的過程中創建問題教學情境，讓學生自主的發現問題和提出問題是十分有必要的，教師通過鼓勵學生提問并和學生共同去解決學生提出的問題這一過程，會切實地提高學生學習的興趣。例如在學習《美麗的南沙群島》之前，教師就可以向學生提問：“看到這個題目后，你們每個人都自己在腦海中想一個問題，然后向老師提問。”像這樣子，不僅可以調動學生進行思考，同時還可以吸引學生、激發學生的興趣。當然，在進行問題教學情境的創建時，教師需要注意以下的問題：首先，熟練的掌握教材，了解新舊知識之間的關系；其次，了解學生的學習能力以及學習現狀，在教學過程中要做到由淺入深、由表及里；再次就是遵循多樣化原則，例如布置的作業，內容上就要避免重復。

2 建立融洽師生關系，提高學生學習興趣

在新課改的背景下，教師對學生的態度最能體現在一個字上，那就是“愛”，無論是課內課外，教師都要為學生營造出一種充滿愛的成長環境，從各個方面和角度對學生進行關心和照顧，用平等的態度真誠的對待每一位學生，在與學生的交流中要做到平等、民主、愉快，使學生能夠清楚的感受到教師給予他們的關懷和愛護，讓學生和教師成為真正的朋友，形成和諧融洽的師生關系。例如當優等生和后進生爭吵的時候，教師就不能夠就其學習的成績而進行是非的評斷，而要做到客觀、公正。教師于學生和課堂而言，起到了橋梁的作用，如何讓學生對語文教學的課堂產生興趣，是需要教師為學生和課堂牽線搭橋的，而良好的師生關系則是牽線搭橋的一個重要前提。同時，融洽的師生關系，還可以使學生對教師產生好感，進而對這個教師所教的學科產生興趣，這就是所謂的“傳遞效應”。由此可見，良好的師生關系，可以有效地提高學生的學習興趣，所以，建立融洽的師生關系是十分重要的。

3 采用多種教學方法，激發語文學習興趣

課堂形式的單一與枯燥，極易使學生對語文的學習產生疲憊感，從而導致注意力的分散。就這一現象而言，教師應當設計出豐富的教學活動，運用多種教學方法進行語文的教學，利用不同的教學方式將學生的注意力吸引到教學之中，使小學語文課堂成為一個使學生能夠快樂學習的場所。在現實教學中，就同一篇文章來說，有的教師會將其講的生動有趣，而有的教師講出來的課則是一潭死水，絲毫不能引起學生的共鳴，而造成這一差距的原因就是教師能否設計出新穎、富有創新特色的教學方法。為了更好的詮釋不同的課文，教師在授課時就應當做到“堂堂課各有不同，篇篇文別具一格”。例如在進行《皇帝的新裝》的教學時，教師就要針對課文具有很強的戲劇性這一特點進行教學，讓學生在課堂上扮演課文中的人物，讓學生產生興趣，這不僅能讓學生在表演的過程中提高自己的真假辨別能力，更培養了敢于說真話的行為，真正的讓學生做到了在玩中學習，在演中感悟。又例如在學習《海底世界》這一課時，教師為了拓展學生的知識視野，就可以借用電子媒體進行多媒體教學，通過播放有關海底世界的視頻，讓學生通過聽、看等方式，認識海底的世界是什么樣子的，這種教學方法就有效地使教學過程變得直觀化、具體化，同時還切實地提高了學生學習語文的興趣。幽默風趣的教學方法能有效地培養學生的學習興趣，特別是語文這種涉及面積較廣的學科，如果在長期的教學中都只采用一種教學的方式，就會使其喪失語文的魅力。

4 形式“多樣化”是興趣的載體

小學生好奇心理特別強，他們對任何新鮮事物都比較感興趣，但持續的時間卻并不長，注意力容易轉移。

在識字教學中，為加深學生對形聲字特點的理解，可采用讓學生“做一做”、“畫一畫”的教學形式。在拼音教學中，可將聲母編成兒歌，幫助學生記憶，做出拼音聲、韻母卡片，以“開火車”，“找朋友”的形式，讓每個學生都主動參與到學習的活動中來，讓學生體會到學習是一件愉快的事情，使學生“愿學、樂學”。

總而言之，興趣是學生學習的先導，是打開知識寶庫的鑰匙。在新課改背景下，教師只有積極地激發學生的學習興趣，不斷地誘發學生的探索欲和求知欲，給予學生自主學習的場地和機會，才能更好的使學生的學習方式變被動獲取為主動學習，將苦學化為樂學，只有激發了學生的學習興趣，才能更切實的完成培養人才的目的，更好地實現學生的全面發展。

參考文獻：

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