讓低年級孩子學會快樂地寫作

摘 要：近一段時期，一些教育先進的國家越來越多的學校在一二年級就開設寫話課，認為寫作是一個人語文水平的標尺，一個孩子寫作水平的高低需要我們從一年級孩子抓起，要把寫作訓練與閱讀教學同步進行，閱讀是習作的基礎，習作又能進一步的帶動閱讀。

關鍵詞：低年級 孩子 快樂 寫作

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）07-0211-01

呂叔湘先生說：“我們要讓孩子們干一點自己想干的事，學一點自己感興趣的知識?！毙W一二年級的孩子，平時積累的字詞不多，生活經驗相對較少；另一方面，卻又極其渴望表達自己稚嫩的想法。近一段時期，一些教育先進的國家越來越多的學校在一二年級就開設寫話課，認為寫作是一個人語文水平的標尺，一個孩子寫作水平的高低需要我們從一年級孩子抓起，要把寫作訓練與閱讀教學同步進行，閱讀是習作的基礎，習作又能進一步的帶動閱讀。我們何嘗不能從小學低年級開始作文教學呢？

1 走進生活，讓學生有東西可寫

怎樣才能讓我們的孩子喜歡上作文？必須解決讓孩子有東西可寫的問題。陶行知先生說“生活即教育，處處是生活，處處是教育?！眳问逑嫦壬舱f：“走進生活，體驗生活，積累經驗，也就解決了有東西可寫的問題。”現代教育家竇桂梅也認為作文的素材也應在孩子的日常學習生活中發現，應是真實體驗、真實感受。眾所周知，現在的學校生活的相對單一無趣，制約了孩子們的思維，他們沒有真實的生活經驗，缺乏切身的情感體會，自然無話可寫。我們在作文指導中“要把孩子交還給自然和社會，讓他們去摸、去聽、去看、去體驗、去品味”，引領孩子們經常的走進自然、走進生活。讓孩子們在生活中摸爬滾打，去品嘗酸甜苦辣，體會真實生活的味道。請看王喆同學的《周游世界》：

今天，我捉了一只小蝸牛?；氐郊液?，我把蝸牛放在世界地圖上，那只小蝸牛一會兒爬到中國，一會兒爬到美國，一會兒爬到非洲……我想：要是我是那只蝸牛的話，那該多幸福呀，我也可以到處游覽了。

小作者抓來一只小蝸牛，通過觀察蝸牛在地圖上爬來爬去，而想到自己若是蝸牛的話，也可以到處游覽了。小作者的這種真實的超強的想象力來源于生活，來源于對生活的個性體悟。所以我們要想讓學生神采飛揚，寫出的文章的靈氣與新意，就必須讓學生學會在生活中自由遨游，學會用翅膀去搏擊，用心去感悟，才會有精彩的文章問世。

有了生活，有了感悟，也就解決了有東西可寫的問題，至于用何種方式寫，完全可以把選擇的權利交給學生，讓孩子們選擇自己喜歡的語言和自己喜歡的表達方式來寫?？梢砸龑Ш⒆觽冇蒙⑽牡男问綄?，更自由一些，更隨意一點，這樣也符合兒童年齡特點，如學了散文《春天》，就可以鼓勵學生：“春天里有哪些好玩的東西？你也可以去觀察觀察，寫一寫呀?！庇谑?，有學生就寫出了“春天來了，風兒輕柔，柳樹姑娘在春風里翩翩起舞，小草綠綠的，在陽光下閃閃發光……”也有學生喜歡用童話的形式表達自己的看法，甚至還有同學喜歡用“老師，您聽我說……”這樣開頭的書信對話形式等等，教師都應當及時表揚肯定。

2 感悟生活，讓孩子們寫出真實的自我

大千世界，無奇不有，我們贊美善良，可我們不能讓孩子逃避虛假，我們弘揚正義，更應該交給孩子自我保護的意識。低年級孩子的認知往往注重表面，這就需要教師引導我們的孩子們走進生活、深入觀察、真實體驗、感悟生活，以真實的生活世界為寫作內容，不光交給孩子們學會寫作，更要交給孩子們認識身邊的真善美。

我們在引導孩子們“真實的體驗生活，真實地寫生活，寫真實的生活”的同時，我們更要照顧到低年級兒童思維活躍，富有超強的想象與幻想能力，在孩子們抒寫生活時，鼓勵他們保持最原始的“真”和“純”。剛入學不久的一年級孩子，仍沒完全從幼兒時期適應過來，在想像時往往更隨意、更自由，更無一定的目的、主題，往往容易根據自身經歷自由聯想，在講述或寫作時時常常會忘卻別人，一味地告訴“我怎樣，我想，我看到”，也經常會不由自主地冒出他們心中最美的真和純。他們天馬行空的想象會叫人捧腹大笑，他們漫無目的的講述常常引人入勝，他們是那樣自然卻又富于創意，讓人回味無窮。

二年級李開啟同學在《小弟開心》中這樣寫：

小弟弟出生已經好幾天了，還沒取名，我想給弟弟取個名字。一天晚上，我跟爸爸說：“爸爸，該給弟弟起名了?！卑职终f，弟弟應該叫開心。我問爸爸：“為什么叫開心呢？”爸爸說：“因為你是老大，你叫開啟就是開啟幸福的意思，你弟弟就叫開心，能給我們全家帶來快樂?！?/p>

弟弟剛出生整天睡大覺，圓圓的腦袋，憨憨的模樣，有時口邊還經常流出口水，真可愛。我還在弟弟的小床旁邊掛上了一把桃木刀和桃木劍，保佑弟弟快樂成長……

多么可愛的想法！多么真實的情感！通過孩子稚嫩的語言表達，就顯得更加生動富有真情。這樣一份留存在孩子心里最原始的真和純，更應該由我們給他們永遠的呵護下去。

陶行知先生說：“解放兒童的頭腦，使他們可以想；解放兒童的嘴巴，使他們可以談；解放兒童的雙手，使他們可以玩，可以干；解放兒童的時間，使他們的生命不會被稻草塞滿；解放兒童的空間，使他們的歌聲可以在宇宙中飄蕩。”孩子的想象只有在更加自由的空間中才能得以發揮，孩子的情感只有在最真的生活中才能得以體驗，孩子的寫作能力也只有在最真實的體驗中才能得以提高。讓我們為孩子守護他們心中最真的純吧，讓他們幸福地生活、真實地體驗、快樂地寫作。

參考文獻：

[1] 呂叔湘.語文常談[M].新知三聯書店，2006.

[2] 陶行知.陶行知教育名篇[M].北京教育科學出版社，2005.

作者簡介：張理偉（1980-），女，江蘇豐縣人，漢族，現職稱：中小學一級教師，學歷：本科，研究方向： 小學語文教學。