小學語文高年級學生自主學習能力的培養策略

徐亞文

摘 要：高效的課堂以及有效的學習方法是培養學生自主學習能力的核心，學生只有自己掌握了合理的學習方法才能夠自主的進行學習活動，在學習活動中充分體現主人翁意識，自覺地做課堂學習的主人。因此，教師要對課堂的每個步驟進行仔細斟酌，設計出符合小學高年級學生心理的課堂教學，同時更能體現出小學語文教學特點的高效課堂。如今的語文課堂教學之所以將學生的學習主動性放在首要位置，是為了要充分發揮學生在課堂中的主體性地位，讓學生能夠更加積極地參與到課堂教學中去，只有這樣小學生才能夠從語文課堂中收獲更多知識。

關鍵詞：小學語文 自主學習 能力培養 策略探究

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）07-0209-01

對于高年級的小學生而言，他們的接受能力與自我控制能力已經在逐漸成熟的過程中，所以現在要在小學高年級的語文課堂中培養學生的自主學習能力，這對于學生而言，是一種收獲更是一種動力。在小學高年級的語文學習過程中，很多知識都是學生通過自主學習就能夠熟練掌握的內容，即使教師做簡單的引導，學生也足以將課堂要求完成的很好，所以在這種情況下來培養學生的自主學習能力是十分有效果的。本文就如何培養小學高年級學生自主學習的能力談幾點策略。

1 提出問題，激發自主學習興趣

古人有云：“學起于思，思源于疑”，這無疑對教師的教學起到了提醒作用，提醒教師要巧妙地利用提問的方式來激發起學生的學習欲望，激發起學生對于語文學習的興趣。好奇是小學生的天性，在這種好奇心的驅使下，很多學生就會自發地產生學習以及自主探究的欲望，并開始渴望快速地解決問題，在自己探索的過程中獲取答案。所以教師在課堂教學生要鼓勵學生積極地進行思考，設計出能夠激發起學生學習欲望的問題，讓學生在問題中自我探索，在探索的過程中發現語文。教師還可以利用異向思維來設計問題，以便使問題更加新穎，更加能夠吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。例如在學習《草船借箭》這篇課文的時候，教師就要提出適當的問題來吸引學生，來調動起學生對于課文的學習興趣，“如果計劃進行的當天，并沒有大霧，諸葛亮的計劃會因此失敗，會出現怎樣的后果呢？”這種問題的提出，能夠很好的活躍學生的思維，使學生從反方向對問題進行思考，很具有吸引力的問題，能夠使課堂教學增色許多。

2 情境教學，營造自主學習氛圍

無論是低年級還是高年級的小學生都很容易被情境化的教學模式所吸引，這種情景化的教學在語文課堂的教學中經常出現，因為生活化的語文學習是對學生最有吸引力的，而且情境化的語文教學模式能夠使學生以更加積極主動的姿態融入到課堂教學活動中去，這就為培養學生自主學習能力提供了途徑。例如在學習《太陽》一文的時候就可以利用情境教學的方式進行語文課堂教學，首先“太陽”是學生所熟悉的事物，所以教師在情境選擇的范圍上就會相對闊大，教師可以引導學生進行回憶，在早上上學的時候看太陽，和下午放學回家時看的太陽有什么異同，不同的時間點，不同的心態，學生所觀察的事物就產生主觀上的偏差，這樣引導式的情境思考模式就使學生在不自覺中產生了自主探究的欲望，在教師的引導下進行自主思考，無疑是在語文課堂中營造出了一種自主學習的氛圍。

3 小組合作，形成自主學習意識

對于小學高年級的學生而言，應該具備最基本的自主意識，要求學生具備最基本的自主意識對于語文學科的學習是十分有幫助的。為了使學生能夠更加有秩序的進行自主學習的活動，教師可以將學生之間合理安排做成互助學習小組，讓學生在合作競爭的過程中形成自主學習的意識。在語文課堂上少不了朗讀，教師便可以讓小組成員之間相互幫助，探索課文的中心思想，找出最合適的朗讀方式，并且讓小組成員進行展示，然后各個小組進行競賽。以這種小組的形式進行學習探討，對于學生而言十分有意義，掙脫教師給課堂加固的繩索，讓學生在課堂上暢所欲言，自我發揮，積極探索，這在無形之中就讓學生形成了進行自我探索，進行自主學習的意識。所以，由此可見，互助小組的學習模式，有助于培養學生的自主學習能力，更有助于學生的全面發展。

4 溝通交流，檢驗自主學習成果

雖然小學高年級學生已經具備自主學習的能力，但是必要的語文課堂的成果檢驗還是不能少的。在語文課堂中，學生難免遇到無法解決的生字生詞以及陌生語句的問題，教師可以利用課堂的幾分鐘時間讓學生進行自主學習的課堂成果展示，通過學生的展示過程教師可以對學生的課堂學習成果有個大致的了解，以便于對學生的引導與幫助。在小學語文高年級的課程教學中，已經會出現比較有難度的

文言文的學習，因為小學生對于古文、文言文是比較陌生的，所以就需要教師的指導與幫助，有些文言實詞的學習可以利用一些常見的方法進行釋義，但是部分文言虛詞的詞義就比較具有爭議，所以就需要教師與學生時刻溝通過交流，對學生的學習狀況做及時的掌握，以便幫助學生及時地解決問題。師生之間的溝通與交流是否順暢，從一定程度上影響了課堂教學的效果，所以教師應該注重與學生進行溝通交流的方式，以便使學生能夠對自主學習產生更大的興趣。

5 結語

在課堂中要求學生進行自主學習，能夠使學生獲得更多的自主權，而如何培養學生的自主學習能力是需要教師在日積月累的教學經驗中獲得的。面對小學高年級的學生，教師需要更多的耐心，因為他們在即將步入青春期的路上，需要教師更多的關心和愛護，而語文學科有其獨有的學科優勢，與生活密切相關，所以針對小學高年級學生的心理，利用語文學科獨特的優勢，發揮教師的創造力，在不斷地實踐過程中找出最適合學生發展自主學習能力的方式。

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