德育

鐘菁

摘 要：對學生成長的教育比成績更重要，我們要把當今教育著重的放在學生的心理成長上，而不是一味地抓住學生的成績。要想把教育質量提高，就必須要把德育教育落實到生活中，加強以班級以主體的校園文化建設，把活動內容變主體化，讓學生都參與到活動中來，從而也就提高了教學的質量。

關鍵詞：德育教育 教學質量 校園文化

中圖分類號：G632 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）07-0190-01

在現如今的社會中，家長都異常的重視孩子們的教育，他們在孩子們的教育中投入了大量的錢財、時間和精神，已經超過了往常所有的歷史時期。但是，家長到底是抱著怎么樣的心態去培養孩子呢？到底把子女培養成怎么樣的人？很多問題在家長眼里，其實看得并不是很清楚。因為對于大多數時候，家長最大的希望還是希望孩子們可以在考試中取得高分成績、上名牌大學，以至于對孩子們以后的人生態度問題或者做人處事心理健康等問題，很少思考過，他們更講不清楚。家長的這些行為我們可以理解，但是作為教育工作者的我們卻不能說不清楚這個理兒，尤其是身為管理者，更不能說不清這個理兒。

1 提高德育質量就是提高教學質量

古人曾說過：“師道，傳道授業解惑也”（引用學記），重視“傳道”“授業”“解惑”，每個孩子最終的結果都會踏入社會，當今的教育，是為了以后的人生做奠基的，那么我們就不應該只重視結果而不在乎過程的享受，而是應該思考怎樣教育孩子在為人處世的過程中學會做人的問題，有人曾經說“先學會做人再學會做事”。要使學生在學習的過程中樹立自己正確的人生觀、世界觀和價值觀，在學會為人處事的基礎上，成為德、智、體、美、勞全面發展的社會主義建設者和接班人“德育教育就是教學質量”。

2 對德育教育內涵的理解

我們可以把德育教育理解為內涵豐富，其中人的理想和意志力還有習慣的養成眾多方面包涵在其中。在德育教育的實踐過程中，基本都是以愛國主義教育為基礎，集體主義、生命感恩教育等為抓手，這些充分證明了德育教育對于一個人的成長和發展影響效果都是全方位過程的。只有真正的認識到這一點，我們在德育教育的過程中才愿意用真功夫和大力氣去發掘。

德育教育遺失了就沒必要談教育質量了。在五育中，德是居于首位的，在整個教育質量中最為重要的考察的依據就是以德育為標準的。若是德育教育出了問題，那將是一場滿盤皆輸的賭局，如果是這樣，又怎樣談質量？德育沒合格，就算你擁有才高八斗的才氣，也是不可能會給社會帶來任何的益處，相反的，擁有這種才能的人，可能還會給社會帶來非常沉重的影響。

教育質量不提升，德育就不可能會獲得真正的成功。在德育教育考核中，很多人都誤認為為了德育所以德育，總得表現在把德育教育和其他的教育區分，只是對于德育的外在顯示功能滿足。只是對集體行為的籌劃而忽略了其內在的引領推進作用，形成了學生對德育教育的反感和抵觸，為了德育而德育并不是意義上真正的德育，德育是否成功，歸根到底的都要用教學質量來提升。

3 對于學校德育教育工作的幾點想法

教育家說“沒有水就成不了池塘，沒有愛就沒有教育”。這樣的情感教育就是德育教育，德育教育就是池塘中的水。所以，如果學校不注重德育教育的直質量，只是一味地抓教育分數，結果肯定是本末倒置。怎樣把素質教育落實，怎樣激勵學生對學習的熱情和生命力，以及始終保持對可持續發展的良好態度，問題的答案其實就是德育教育的質量，這些都需要我們樹立在正確的行動上，詳細點說，就是得把德育教育建立在以班級文化為主的校園文化建設。

3.1 結合實際，確立德育內容

中學生按年級的高低確定不同的主體內容，按周、月、學期、學年對班級活動進行安排，把德育教育和現實教育結合起來融成一體。

3.2 陣地要規范

以時間為導火線，把校園文化作為貫穿的一條線，創造班級文化（比如每節課或者一個禮拜學生課前五分鐘誦讀弟子規或其他題材）并且進行展示，指引學生對生命的每個時間單位進行優化，用激情飽滿的熱情，洋溢的斗志，把握今時今日，共創美好明天。

3.3 讓學生參與到班級文化建設之中

在班級文化的創造中，同學要積極主動的參與到活動中去，同學們可以一起布置教室、一起提高班級班風、一起商討確定班規、共同奮斗的目標。經過班級文化的建設，有效果的加強同學們之間的團隊集體意識，培育他們對合作的團隊精神，養成良好的競爭關系，形成互相幫助互相愛護互相學習的學習氛圍。

在學生的全面發展素質教育中，教育要以德育教育為本，德育教育就是教學的質量，這是無法改變的真理。所以，抓學生成績要以抓學生思想品德教育為主，進行習慣性的訓練，強化心理健康教育，讓老師們共同努力，向著德育教育要質量，關注每個孩子的心理健康，讓我們的教育成長真正意義上的培養為“人”的教育。