小學(xué)低年級牛津英語單詞拼讀、拼寫能力的培養(yǎng)

錢丹

摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，教育制度也進(jìn)入了深入發(fā)展中，小學(xué)英語課程已經(jīng)成為小學(xué)階段的一門必修課，并在小學(xué)義務(wù)教育學(xué)習(xí)的測評中所占了很大的比重。小學(xué)低年級英語教學(xué)是整個(gè)英語學(xué)習(xí)生涯的基礎(chǔ)階段，對日后的學(xué)習(xí)起著重要的作用。

關(guān)鍵詞：低年級；英語單詞；拼讀

歐洲及美洲國家的小學(xué)英語訓(xùn)練基本方法是英語拼寫法，所以，我國實(shí)施小學(xué)生英語教學(xué)方式模仿著歐美國家，注重對小學(xué)生英語單詞拼讀能力的培養(yǎng)訓(xùn)練。以下淺談如何從小培養(yǎng)小學(xué)生英語單詞的拼讀習(xí)慣、小學(xué)生拼讀英語單詞的方法等，及如何培養(yǎng)與提高我國小學(xué)低年級學(xué)生英語單詞拼讀能力。

一、英語單詞的拼讀是學(xué)習(xí)英語的第一步

由于小學(xué)生處于進(jìn)入學(xué)校的最低階段，處于年齡因素，對于學(xué)校中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，包括各門學(xué)科都充滿著好奇心和興趣，這給小學(xué)英語單詞的學(xué)習(xí)帶來好處，老師可結(jié)合學(xué)生的好奇心，講授英語單詞的語音拼讀原則，這將會產(chǎn)生最樂觀的成效，在講解單詞以及講授如何牢記單詞的過程中，老師首先對每一個(gè)新詞的構(gòu)成進(jìn)行全面的解析，包括它們的音標(biāo)、拼寫方式、具體的意思，以及發(fā)音的由來等，將這些因素糅合在一起講解，能夠大大促進(jìn)小學(xué)生對英語單詞的了解和學(xué)習(xí)。另外，將新詞與常讀的一些發(fā)音結(jié)合起來，通過日常的小學(xué)生已經(jīng)熟悉的單詞，促進(jìn)學(xué)生牢記單詞，進(jìn)而有順序慢慢地向小學(xué)生講解英語單詞的拼讀方法。比如，在學(xué)習(xí)英語單詞football的時(shí)候，老師首先應(yīng)該向小學(xué)生講解其中文意思是“足球”，并寫出與其同義的英語單詞soccer，再進(jìn)一步，把它放進(jìn)句子進(jìn)行講授“I usually play football with my best friends after school on Tuesday and Thursday.”（我和我最好的朋友們踢足球，通常是在周二和周四放學(xué)后。）接下來，再將日常用的單詞與football聯(lián)系起來講解，顯而易見，football可以分為兩個(gè)我們常用到的單詞，那就是foot（腳）和ball（球），然后再引導(dǎo)學(xué)生思考，與“腳”和“球”相關(guān)的東西，很快的，學(xué)生都會聯(lián)想到“足球”。需要一提的是，老師在一開始訓(xùn)練門生英語單詞的拼讀書寫的階段時(shí)，要對學(xué)生點(diǎn)到為止，要給學(xué)生舉一些他們易懂的相關(guān)的例子，讓小學(xué)生可以學(xué)到英語單詞的拼讀方式并使其積極背記，在課堂上要有意識地引導(dǎo)與訓(xùn)練學(xué)生英語單詞的拼讀并進(jìn)行相關(guān)鍛煉，從而促進(jìn)小學(xué)生有意識地、主動地進(jìn)行相關(guān)英語單詞拼讀的自我訓(xùn)練以及自我培養(yǎng)。

二、靈活學(xué)習(xí)小學(xué)英語

1.要特別注重發(fā)音的訓(xùn)練

英語是發(fā)音式的文字，每一個(gè)單詞都是由字音及字義構(gòu)成的，所以小學(xué)低年級英語教師在講授英語單詞時(shí)，應(yīng)注意自己的單詞發(fā)音是否準(zhǔn)確，同時(shí)需告知學(xué)生一些發(fā)音的基本技巧，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)單詞，預(yù)防學(xué)生出現(xiàn)會讀、會背卻不認(rèn)識單詞、不會拼寫的情況。

2.老師可以教學(xué)生學(xué)習(xí)的小技巧，讓學(xué)生自己動手制作一些小卡片，將一些還不夠熟悉的單詞書寫在上面，隨身攜帶，在回憶不起來的時(shí)候，隨時(shí)翻看，隨時(shí)鞏固記憶，隨地學(xué)習(xí)單詞

書寫在卡片上的單詞，要講究方法，要分門別類，例如，發(fā)音相近的單詞、含義相同的單詞、拼寫相近的單詞等，利用這種方法可以大大激發(fā)學(xué)生對單詞學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)隨心學(xué)習(xí)，獲取更好的學(xué)習(xí)成果。

3.讓學(xué)生邊讀邊寫單詞，實(shí)現(xiàn)手與腦相結(jié)合，將模糊的單詞形象化

教師可以通過繪畫一些圖案來促進(jìn)對單詞記憶，讓背單詞變得有趣。例如，在學(xué)習(xí)“fruit”課堂上，可以讓學(xué)生先畫出自己喜歡吃的水果，并試著拼寫單詞，如喜歡吃蘋果，在畫蘋果后，在旁邊拼寫上“apple”，再畫出一個(gè)香蕉，在旁邊寫上“banana”等。利用邊畫邊回憶的方法，不但讓學(xué)生畫出了一幅幅水果圖，同時(shí)增加學(xué)生學(xué)單詞的興趣。

4.引導(dǎo)學(xué)生生將單詞的拼讀及拼寫融進(jìn)情境中，從而運(yùn)用更多的人體感官實(shí)現(xiàn)單詞記憶，進(jìn)而提升背單詞的效率

比如，教師在講授“eye”“nose”“mouth”等單詞時(shí)，可以讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)一段對話，然后經(jīng)過拼讀單詞時(shí)，進(jìn)行相應(yīng)動作表演，不但靈活背單詞，同時(shí)還可以訓(xùn)練學(xué)生英語表達(dá)能力，一舉兩得。

總而言之，在新課改后，教學(xué)大綱已把培養(yǎng)低年級小學(xué)生英語單詞的拼讀能力作為我國小學(xué)英語教學(xué)中一個(gè)重要的教學(xué)目標(biāo)，并要求老師要有意識地對學(xué)生進(jìn)行小學(xué)英語教學(xué)相關(guān)方面培養(yǎng)與訓(xùn)練，同時(shí)也為學(xué)生日后學(xué)習(xí)英語打牢固基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 謝尾合