接觸中的趣味

陳輝

摘 要：隨著素質教育的不斷深入，在小學課堂中出現了許多全新的教學觀念和方法。在此探討在小學音樂教學中的趣味教學策略，引入口風琴教學，帶領學生接觸音樂背景、樂譜，通過動作練習等完成趣味、有效的音樂教學，讓學生體會趣味音樂教學的樂趣，培養音樂素養。

關鍵詞：音樂教學；小學音樂；趣味教學

音樂教育在當下的中小學教育中發展十分迅速，音樂教育也是素質教育的重要組成部分，良好的音樂教育對于培養學生的音樂素養、提高綜合素養具有重要作用。通過日常的教育以及其他學者的研究發現，我們知道現在的小學音樂教學存在許多問題，譬如過于趨向流行音樂等。筆者在此提出以下幾點趣味教學建議，希望通過讓小學生感受與音樂的多方面“接觸”而從中體驗音樂的魅力，實現真正有趣有效的音樂學習。

一、帶口風琴走入課堂

小學生的音樂課教學內容和樂器往往受到多種情況的限制，小學生也沒有機會去親自感受、觸摸這些樂器，久而久之，學生對千篇一律的教學內容和形式就失去了興趣。而口風琴的體積較小，音質與旋律也相當不錯，對于小學生來說在老師的指導下他們比較容易掌握。作為一種能吹奏的鍵盤式的樂器，使用非常簡單，一旦將其引入課堂，不僅能夠調節課堂氣氛，還能開闊學生視野，提高他們對音樂課堂的興趣。當學生經過指導訓練后，還可以自己進行隨意性的、創造性的吹奏，也提升了他們的學習和創造能力。

對于小學生來說，小學階段是打造音樂基礎的時期，這個階段通過口風琴培養小學生氣息、音準和樂感等是最為重要的。老師可以讓小學生分組練習或者全班合奏，在趣味、歡快的節奏中不斷奠定他們的音樂基礎。當口風琴第一次走入小學生的生活時，學生不知道如何吹奏，這時教師可以借助游戲的方式，用學生最熟悉的兒歌，比如《兩只老虎》，用課件動態展示音樂響起時每個按鍵位置，這樣跟著練習，學生就能不知不覺中掌握不同按鍵對應的不同音效，也能在歡快的氣氛中體驗成功的喜悅。

二、接觸音樂背景與樂譜

對小學生而言，興趣是最容易令他們集中注意力的。因此，在選擇音樂作品時，教師需要結合小學生的心理和興趣點以及音樂偏好等，來挑選適合小學生音樂學習并且能滿足小學生音樂訴求的作品。比如，選擇《采蘑菇的小姑娘》這樣一首音樂，并利用現代化設施，向學生介紹歌曲背景，將其作者陳曉光介紹給大家，此時可能有部分學生對這首歌并不是很感興趣，教師可以再播放一些陳曉光其他傳唱度較廣的歌，如，《年輕的朋友來相會》《在希望的田野上》《燭光里的媽媽》等，激起學生對作者的興趣，期間邀請會唱的小學生跟著一起唱，活躍氣氛，讓學生走進音樂。

接下來回歸本節課的教學任務，組織學生形成一起采蘑菇的游戲場景，給不同小組的學生分配不同小節的樂譜，再通過大屏幕播放這首歌的樂譜動畫，通過閃現的樂譜旋律線，提高學生對樂譜的認識，在“采蘑菇”的玩樂中快樂地感受樂譜的跳動。接下來，要突破傳統教學中給學生的思維限制，老師邀請學生閉眼，聆聽音樂，用心靈去觸摸、感受歌詞描繪的畫面：沒有人煙的大森林里，小姑娘背著竹筐，在雨后初晴的天氣里采著蘑菇，有松鼠在樹上蹦蹦跳跳，有小鳥在放聲歌唱，有白色的小兔子跟著她的腳步一蹦一蹦地前進，竹筐里的小蘑菇也隨著小姑娘的腳步搖動著，畫面多溫馨又美麗。

三、在動作教學中掌握科學發聲

在小學音樂趣味教學中，利用小學生好動的天性，通過動作教學，幫助學生培養科學的發聲方法。不同年齡段的學生練習發聲的方法是不同的，甚至同齡人中學生的音域、音色等特點不同，其發聲練習方法也不盡相同。在日常的兒歌教學中，我們知道兒歌是高位置的頭部發聲，教師要秉承這一原則，對小學生進行發聲的訓練，并根據學生的情況，選擇合適的發聲練習的曲子。

就唱歌姿勢而言，它不僅代表了演唱者的狀態，也能折射出演唱者的功底。在教學中，教師通過多媒體放大功能展示多位歌唱家歌唱時的身體動作，請學生模仿，大家一起評一評哪位學生模仿得最到位。接下來，老師現身說法，就坐姿和站姿兩種唱歌姿勢為學生進行演示，并請學生跟隨著老師的指示一起做動作：大家兩人一組，一個跟著老師做動作，另一個負責檢查對方的動作是否與老師說的一樣。首先，打開雙肩，身體挺直，小腹收回，雙眼看向前方，放松。在這樣的互動中學生比較放松，還能在互相指正中規范身體姿勢，再經由老師的糾正，全班迅速掌握了良好的唱歌姿勢，并在以后實時提醒對方做好身體姿勢，以保證更科學、有效的發聲練習。老師在指正時，可以讓學生觸摸自己的小腹或者肩膀，感受這種身體狀態。

總之，在小學音樂教學中，帶領學生接觸輕便可控的樂器、感受樂譜與音樂背景以及正確的發聲方法，體驗與音樂的近距離接觸，實現趣味音樂教學。

參考文獻：

孫媛.初級接觸的魅力：淺談口風琴在小學音樂教學中的趣味教學[J].現代閱讀，2012（9）.

編輯 王團蘭