新教材背景下小學(xué)英語(yǔ)有效教學(xué)探究

李婧

摘 要：在新版教材文本投入應(yīng)用的歷史背景下，開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)有效性問(wèn)題的研究分析工作，對(duì)于我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)活動(dòng)有效性水平的提升具有重要的促進(jìn)作用，針對(duì)新教材背景下的小學(xué)英語(yǔ)有效教學(xué)展開(kāi)了簡(jiǎn)要論述。

關(guān)鍵詞：新教材；小學(xué)英語(yǔ)；有效教學(xué)

在時(shí)代和社會(huì)環(huán)境背景特征深入演變的歷史背景下，新課標(biāo)發(fā)展應(yīng)用歷史背景下形成的一系列全新教學(xué)理念，給我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科課堂教學(xué)活動(dòng)的具體開(kāi)展路徑帶來(lái)了深刻的影響，直接導(dǎo)致小學(xué)英語(yǔ)教師的教學(xué)開(kāi)展方式以及學(xué)生的學(xué)習(xí)模式發(fā)生了深刻轉(zhuǎn)變。小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科課堂教學(xué)活動(dòng)的基本指導(dǎo)理念正在從“以師為本”向“以生為本”的方向轉(zhuǎn)變，從而實(shí)現(xiàn)了對(duì)小學(xué)生群體參與英語(yǔ)課程知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)活動(dòng)積極性的充分調(diào)動(dòng)，改善了小學(xué)生在參與英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中的被動(dòng)型心理地位，提升了小學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐過(guò)程中的主動(dòng)性程度。課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的綜合質(zhì)量水平是影響小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)整體效果的重要因素，而針對(duì)教學(xué)工作的開(kāi)展模式實(shí)施創(chuàng)新，必將對(duì)小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)有效性水平的提升發(fā)揮重要的促進(jìn)作用。本文對(duì)新教材背景下小學(xué)英語(yǔ)的有效教學(xué)問(wèn)題展開(kāi)簡(jiǎn)要論述。

一、假借“信息差”，實(shí)現(xiàn)教學(xué)工作目標(biāo)的明確樹(shù)立狀態(tài)

2011年發(fā)布實(shí)施的《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》，明確列出了“面向全體學(xué)生、注重素質(zhì)教育”的基本指導(dǎo)理念，而對(duì)每一個(gè)獨(dú)立的小學(xué)生個(gè)體而言，只有興趣才是最好的老師，通過(guò)在小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)內(nèi)容教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中激發(fā)小學(xué)生群體的學(xué)習(xí)積極性，勢(shì)必能夠提高小學(xué)生形成開(kāi)展英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)活動(dòng)的自信心，以及在取得特定學(xué)習(xí)效果收益時(shí)的成就感。根據(jù)現(xiàn)代教育心理學(xué)的基本指導(dǎo)理念，小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科教師可以基于三維目標(biāo)的教學(xué)思想切入角度，在建構(gòu)針對(duì)特定課節(jié)英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)內(nèi)容教學(xué)工作目標(biāo)的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)“信息差”語(yǔ)言交際活動(dòng)要素的充分運(yùn)用，在實(shí)際開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科課堂教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施路徑中，切實(shí)開(kāi)展英語(yǔ)教師與小學(xué)生個(gè)體之間，基于英語(yǔ)語(yǔ)言的交際實(shí)踐活動(dòng)形態(tài)，并通過(guò)課堂講授環(huán)節(jié)過(guò)程中教師與學(xué)生之間開(kāi)展的語(yǔ)言交際行為，逐步增強(qiáng)小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科課堂教學(xué)路徑的懸念感以及挑戰(zhàn)性，不斷擴(kuò)展小學(xué)生個(gè)體在應(yīng)用英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)要素開(kāi)展交際活動(dòng)過(guò)程中的思維品質(zhì)以及想象性空間。

二、正確區(qū)分課堂教學(xué)有效化與課堂教學(xué)娛樂(lè)化之間的差別

針對(duì)現(xiàn)階段我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科教師課堂教學(xué)活動(dòng)的具體開(kāi)展路徑展開(kāi)分析，不難發(fā)現(xiàn)我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科教師在具體設(shè)計(jì)教學(xué)工作開(kāi)展方案，實(shí)施基礎(chǔ)授課活動(dòng)環(huán)節(jié)以及完成預(yù)定教學(xué)目標(biāo)任務(wù)過(guò)程中，存在明顯的偏頗和失當(dāng)現(xiàn)象。

近年來(lái)，游戲教學(xué)法在我國(guó)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科中的引入和運(yùn)用，有效提高了我國(guó)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)課堂的生動(dòng)性和趣味性，但是也存在著一部分小學(xué)英語(yǔ)任課教師，在具體開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，片面地關(guān)注游戲教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的趣味性特征，而未能在游戲教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和開(kāi)展過(guò)程中，充分關(guān)注英語(yǔ)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容在游戲教學(xué)環(huán)節(jié)具體實(shí)施過(guò)程中的呈現(xiàn)和滲透路徑，部分教師甚至在游戲教學(xué)法的引入和應(yīng)用過(guò)程中將娛樂(lè)性和有效性元素進(jìn)行等同或者是混淆，給我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)活動(dòng)綜合水平的提升造成了嚴(yán)重阻礙。

三、通過(guò)適度評(píng)價(jià)促進(jìn)教學(xué)有效性的逐步提升

2011年版本的《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確強(qiáng)調(diào)：針對(duì)小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科日常教學(xué)活動(dòng)綜合水平展開(kāi)評(píng)價(jià)，應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的自信心和自尊心形成發(fā)展?fàn)顟B(tài)，并在保證具體評(píng)價(jià)結(jié)論客觀真實(shí)性特征的基礎(chǔ)上，最大限度地展現(xiàn)教師在評(píng)價(jià)具體教學(xué)工作效果水平過(guò)程中，對(duì)學(xué)生群體的充分尊重和贊賞。教學(xué)效果評(píng)價(jià)工作作為小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)工作開(kāi)展過(guò)程中的重要組成環(huán)節(jié)，其具體獲取的質(zhì)量狀態(tài)，對(duì)于學(xué)生群體自信心、自尊心以及基本學(xué)習(xí)興趣的建構(gòu)和發(fā)展路徑具有深刻的現(xiàn)實(shí)影響，要通過(guò)具體的教學(xué)評(píng)價(jià)工作環(huán)節(jié)的開(kāi)展以及評(píng)價(jià)結(jié)果的形成和呈現(xiàn)，促使小學(xué)生個(gè)體在具體開(kāi)展學(xué)習(xí)實(shí)踐的過(guò)程中，不但感知因進(jìn)步和成功而產(chǎn)生的喜悅，促進(jìn)小學(xué)生個(gè)體英語(yǔ)學(xué)科綜合性學(xué)習(xí)效果的改善提升，創(chuàng)造充足的實(shí)際支持條件。

針對(duì)新教材背景下小學(xué)英語(yǔ)的有效教學(xué)問(wèn)題，從假借“信息差”，實(shí)現(xiàn)教學(xué)工作目標(biāo)的明確樹(shù)立狀態(tài)，正確區(qū)分課堂教學(xué)有效化與課堂教學(xué)娛樂(lè)化之間的差別以及通過(guò)適度評(píng)價(jià)促進(jìn)教學(xué)有效性逐步提升三個(gè)具體方面展開(kāi)了簡(jiǎn)要論述，旨在為相關(guān)領(lǐng)域的研究人員提供借鑒。

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編輯 李建軍