淺談小學美術教學中學生創造力的培養

張佳

摘 要：為了培養社會需要的創造型人才，在小學美術的教學過程中，教師要注重學生創造能力的培養，改變傳統的教學方法，為學生成長為社會需要的高級人才奠定基礎。

關鍵詞：小學美術；學生；創造力；培養方法

如今，國家間的競爭從本質上講就是人才的競爭，創造能力是人才需要具備的重要能力之一，國家要求在教學的過程中注重學生創造能力的培養。在小學階段的美術教學過程中，教師要采取多種手段培養學生的創造能力。

一、營造輕松的課堂學習氛圍，激發學生的學習興趣

傳統的美術課堂是教師在講臺上講，學生在座位上聽，課堂比較枯燥，學生學習美術的興趣不高。在這樣的實際條件下，教師要改變傳統的上課方式，營造輕松的課堂氛圍并不斷激發學生的學習興趣。為了營造輕松的課堂氛圍，教師需要樹立師生平等的教學理念，尊重班級中的每一名學生并用長輩般的溫情包容學生的錯誤，在班級中給予所有學生平等表現自己的機會，并及時對學生表達感謝。在課堂教學中，教師可以利用講故事、做游戲、擺圖片、放視頻等方式激發學生學習美術的興趣。如，學習俄羅斯風情這部分的內容時，學生對俄羅斯的美麗景色并不是特別了解，在教學前教師需要利用互聯網查找與俄羅斯相關的圖片與視頻，在課堂上通過圖片和視頻將俄羅斯的美景直接展現在學生眼前。隨后教師向學生提問圖片和視頻中的美景在哪里，帶領學生學習本課的內容，激發學生的學習興趣，提高課堂的教學效果。

二、基于生活的美術教學

生活是藝術創作的源泉，教師在帶領學生學習美術時要注重與日常生活相聯系，讓學生在生活中發現問題，獲得良好的審美體驗。如，學習春天在哪里時，教師可以讓學生走出教室，在校園中觀察春天，并引導學生說一說春天的到來給校園帶來的變化。有的學生會說：“春天到了小燕子的家里，小燕子從南方飛回來了。”有的學生會說：“春天到了，同學們都換下了厚重的衣服，穿上了輕便的衣服，空氣也變得溫暖起來了。”然后引導學生把自己觀察的春天的變化用簡筆畫畫下來，畫完后用手機或相機將春天的美景拍攝下來。隨后回歸課堂，教師利用多媒體播放學生拍攝的圖片，并向學生展示田野中、麥田中、公園中、池塘等地方的春天美麗景色，讓學生根據自己看到的景色完善自己的畫作。將小學美術的教學與學生的日常生活聯系起來，讓學生在熟悉的生活中進行探索，發揮自己的想象力，促進學生創造能力的提高。

三、多種形式的小學美術教學

美術學習是一項綜合性的學習活動，教師在教學時可以利用多種形式開展美術教學，提高學生的創造能力。首先，教師可以把美術與音樂結合在一起，以春天在哪里部分內容的學習為例，教師在上課時可以播放歌曲《春天在哪里》并向學生展示春天的美麗景象，讓學生在歡快、富有節奏的歌曲中，發揮自己的想象，畫出自己心中的春天的圖畫。將美術的學習與音樂結合在一起，利用音樂渲染氣氛，調動學生的積極性，激發學生的創造力。其次，教師也可以把美術的學習寓于表演之中。以說謊的孩子會長長鼻子部分的學習為例，學生根據教師的安排課下提前收集與《木偶奇遇記》相關的故事內容，在課堂上將自己搜集到的內容同其他的同學分享。隨后學生分組討論故事中的含義，交流各自對故事內容的理解。教師在課堂上播放《木偶奇遇記》的視頻片段，讓學生自由選擇要表演的片斷。在表演時，教師不設限制，學生可以自己增加內容，如，學生可以根據理解在表演時添加自己認為更好的匹諾曹與大鯨魚搏斗時的脫險方法。準備好后學生將故事的內容表演出來，和教材中的表演進行對比。最后，學習你好，朋友的內容時，教師可以利用游戲展開教學。用牙簽將紙杯的底部穿一個洞，穿上棉線，線的一端打一個結，利用這種方法將兩只或多只紙杯串聯在一起，組成“電話”，學生分別代表不同國家的小朋友，互相說一說自己的愿望。教師采用多種方式展開美術教學活動，使學生在學習時自己獨自思考，促使學生思維和創造能力的發展。

四、通過實踐活動提高學生的創造能力

在美術課的教學過程中，教師可以通過開展實踐活動，讓學生在實踐中感受學習的樂趣，促進學生各種創意的產生。如，學習用橡皮泥捏小動物的內容時，教師可以帶領學生從最簡單、最常見的小狗、小羊做起，使學生掌握畫小動物形象時的規律。教師也可以舉辦一些繪畫比賽，讓學生在繪畫比賽的過程中感受美、欣賞美，獲得成功的喜悅，激發學生進行創作的欲望。教師也可以把學生優秀的畫作收集起來，舉辦展示會，并邀請學生的家長到校參觀展覽。教師在課余舉辦實踐活動，讓學生在實踐的過程中激發創造的積極性，敢于創造、樂于創造。

總之，為了培養學生的創造力，教師要注重營造輕松的課堂氛圍，激發學生的學習興趣，將美術與學生的生活聯系起來，利用多種方式展開美術課堂的教學活動，并在實踐活動中激發學生創造的積極性。

參考文獻：

姚金山.淺談小學美術教學與創造力的培養[J].活力，2006.

編輯 楊國蓉