能聽見孩子成長腳步聲的“育人范式”

陳武

【摘 要】墊江縣沙坪小學的“三生教育育人模式”：學生活常識，為一生幸福生活奠基；學生存技能，為一生工作快樂奠基；學生命意義，為一生生命尊嚴奠基。學校提出了“建具有廣泛代表性的現代農村新型學校，育具有廣泛代表性的小康社會全面人才”的辦學目標，多措并舉，致力“三生教育”實踐，取得了較好的教育效果。

【關鍵詞】農村小學；三生教育；育人模式

每天清晨上課前及中午放學時間，是重慶市墊江縣沙坪小學孩童們現場“廚藝比拼”的快樂時光。因為這兩個時間段，是學校“雷打不動”的“學一招、露一手”實作體驗活動時間。孩童們可用從家里攜帶的雞蛋、大米、蔬菜、白面，自由徜徉在學校“三生教育”實作體驗中心，或烤面包、或煎雞蛋、或做蛋炒飯，盡情體驗著“煎炒烹炸煮”中勞動的辛苦和成功的喜悅。

沙坪小學這一在墊江乃至重慶基礎教育領域獨樹一幟、別具一格的創新之舉，僅是該校“三生教育”全新育人模式的一個縮影。享有“能聽見孩子成長腳步聲”美譽的“沙小育人范式”究竟是個什么模樣？它與傳統教育模式究竟有哪些截然不同？

一、劍指應試藩籬，嘗鮮“三生教育”

作為一所農村小學，究竟該以什么樣的育人方式，才能培養出與人力資源強國相匹配的新型人才？為此，從2010年秋期起，沙坪小學一班人大膽“嘗鮮”以“生活常識教育、生存技能教育、生命意義教育”為主題的“三生教育育人模式”，確立了“學生活常識，為一生幸福生活奠基；學生存技能，為一生工作快樂奠基；學生命意義，為一生生命尊嚴奠基”的“三生教育”理念，提出了“建具有廣泛代表性的現代農村新型學校，育具有廣泛代表性的小康社會全面人才”的辦學目標……鏗鏘的節奏已為擂響了沙坪小學探索“三生教育育人模式”的激情戰鼓！

二、構建教育合力，趟出“沙小路徑”

“三生教育”作為沙坪小學乃至重慶基礎教育的新生事物，沒有現成的教學模式、教學方法套用，只能在實踐中探索前行。那么，如何將“三生教育”有效貫穿到每個學生的成長過程？

探索實踐中，該校確立了以課堂教學為主，以各學科滲透為輔的教學實踐模式，堅持“三生教育”與學校常規管理、學校德育、團隊活動等相結合的原則，探索構建形成了學校教育、家庭教育與社會教育三維合力的有效實施途徑，逐步趟出了一條漸行漸寬的、頗具沙坪小學“三生教育”特色的“育人路徑”。

——抓好學校教育。學校教育是“三生教育”最重要的實施途徑，起著至關重要的作用。學校多措并舉，致力“三生教育”實踐。

課程安排上設立顯性的“三生教育”課。學校自主編寫校本課程《三生教育讀本》，列入學校課程計劃。同時實現各科課程與“三生教育”知識體系的有機整合。完善學生“三生教育”考核評價體系，建立學生素質成長記錄袋，制定學生“三生教育”素質發展量化制度，結合流動紅旗評比、學生、班級及教師評優、評先的各個方面開展“三生教育”評價工作。

教學實踐上凸顯“三生教育”的實踐性。學校探索性建成學生“三生教育”體驗中心和小學生勞動及綜合實踐活動基地；定期開展諸如田徑訓練、球類運動訓練、書法藝術拓展、花草養護體驗、烹飪體驗、安全技能防護訓練等有關“三生教育”活動；通過校園體育節、藝術節、科技節、讀書節活動展示“三生教育”成果。

教學環境上加強“三生教育”人文性建設。學校打造了嘗鮮“三生教育”、培養“六好習慣”、提升“五自能力”為主題的校園文化墻。通過校園文化服務“三生教育”，讓學生在“三生教育”文化氛圍中受到熏陶。

師資力量上培養“三生教育”師資團隊。學校通過定期政治學習、校本教研和全員培訓機會，培養和增強全校教師“三生教育”的理論水平和實踐能力。充分利用好外派老師學習和專家進校園的機會，加強師資隊伍建設和團隊素養的整體提升。

教育科研上突出“三生教育”實踐研究。學校承擔了縣級重點課題《三生教育》校本課程編寫的研究，市級課題《農村小學“三生教育”實踐探索與研究》。

——抓好家庭教育。建立家長委員會和學生家長膳食委員會，明確家庭“三生教育”培養任務，共商學生“三生教育”良策，在校門口設立家長接待中心和校長信箱；做好家長開放日活動，邀請學生家長定期參觀、了解學校，走進學生實踐體驗課堂；聘請家長志愿者，輔助指導學生實踐活動；創新家訪形式，教師通過QQ、微信、校訊通等方式，密切學校、老師與家長的溝通交流。

——抓好社會教育。與沙坪鎮社區教育學校加強聯系，實行資源整合。利用社區教育資源，做好學生“三生教育”體驗活動，服務學校特異學生和留守兒童；引進社會資源，整合社會幫扶捐助，如縣婦聯、縣紅十字協會、莎姐檢察官、墊江論壇志愿者服務隊等社會團體先后進入校園開展幫助、捐助、心理干預等方面的活動；利用社區教育體驗中心開展“小廚師”、“小服務員”、“小安保員”、“小保潔員”等體驗活動，同時聘請家長、教師、社區等方面的志愿者為學生參與“三生教育”體驗提供保障。

三、依托“三大平臺”，提升學生素養

作為一所農村小學，沙坪小學的2000多名孩子大多是農村留守兒童。由于家庭教育、社會教育的長期缺位或弱位，這些孩子的行為習慣和自控能力大多較差。那么，沙坪小學與眾不同的“三生教育育人模式”究竟該教會孩子養成哪些習慣？通過“三生教育”的孩子們究竟該具備哪些素養？經過“三生教育”洗禮的校園究竟該呈現出怎樣的卓越風姿？

對此，該校依托“養成六好習慣、培養五自能力、打造三聲校園”三大育人平臺，不斷提升學生的綜合素養和學校的辦學品質。

——用六好習慣明理導行。該校積極引導學生在“三生教育”的學習、體驗與感悟中，積極開展“行好禮、讀好書、出好操、就好餐、唱好歌、掃好地”的六好習慣教育，用良好習慣明禮導行。

——憑五自能力育慧立人。學校積極引導學生在“三生教育”中，發展“學習自主能力”、培養“行為自律能力”、提升“安全自護能力”、鍛煉“生活自理能力”、增進“信心自強能力”，將來出身社會靠“五自能力”安身立命。

——靠三聲校園啟智培能。該校始終堅持把“三生教育”作為學校的“天字號”工程，著力打造以瑯瑯讀書聲、愉快歌曲聲、幸福歡笑聲為主題的“三聲”校園，讓學生在參與、體驗、感悟中，拓展知識，磨練意志、增長技能、提高素養。

6個春秋已伴隨著沙小孩子成長的腳步聲消消溜走。別出心裁的“三生教育”全新育人模式如今在沙坪小學已然開花結果，獲得家長與教師的普遍贊同、社會的關注與認可。不少家長感嘆地說：過去的教育方法，只能讓我們知道孩子會不知不覺地長大，而“三生教育育人模式”卻讓我們聽到了孩子成長的腳步聲。

盡管學校在“三生教育”中取得的成績可圈可點，但學校一班人認為，不管是在實踐上還是在理論上，“三生教育”都還需要長期的探索研究，是一個不斷完善的過程。要得到滿意的答案，還需全體“沙小人”付諸更大努力。敢為人先的“沙小人”，如今仍繼續探尋著“三生教育”更為寬廣的“育人路徑”。