新形勢下小學數學研究性學習初探

吳瓊

【摘 要】數學是一門邏輯性和嚴謹性很強的學科，對于提高學生的思維能力具有較強的促進作用。在新課程改革理念的指導之下，小學數學教師應當重點培養學生的邏輯思維能力和研究能力，為國家的數學研究型人才目標奠定基礎。以下，筆者結合自己多年的小學數學教學實踐經驗，分析在新形勢下小學數學研究性學習的策略。

【關鍵詞】小學數學；新課改；研究性學習；策略

俗話說：授人以魚不如授人以漁。對于小學數學的教學而言，傳授技巧遠遠比灌輸知識更加有效。數學作為一門邏輯性較強的學科，在學科的學習過程中，教師應當摒棄傳統的單純灌輸知識和解題上下功夫的教學模式和教學思路，而應當以提高學生的數學思維能力和邏輯思維能力為教學的目標，實現小學數學教學的改革和發展。在這個過程中，培養學生的數學研究能力至關重要，它一方面可以為國家研究性和創新性人才的培養奠定基礎，另一方面，也是新課程改革賦予時代教育的要求。因此，在小學數學的教學中，教師應當重視學生的創新能力和研究能力培養，實現小學數學教學的不斷改革和發展。

一、新形勢下小學數學研究性學習的基本特點

研究性學習是以“培養學生具有永不滿足、追求卓越的態度，培養學生發現問題、提出問題、從而解決問題的能力”為基本目標；以學生從學習生活和社會生活中獲得的各種課題或項目設計、作品的設計與制作等為基本的學習載體；以在提出問題和解決問題的全過程中學習到的科學研究方法、獲得的豐富且多方面的體驗和獲得的科學文化知識為基本內容；以在教師指導下，以學生自主采用研究性學習方式開展研究為基本的教學形式的課程。從根本上講，小學數學研究性學習是一種自主發現的學習方式，它通過學生自己的研究去利用數學知識去解決實際問題，同時，它也更加側重于小學生的親身體驗，并將所學知識在運用的創造過程，具有以下幾個特點：

1.研究性

從小學數學研究性學習“研究”這兩個字我們可以看出，研究性應當是小學數學研究性學習的首要特點。研究性學習把學習作為研究的過程，將研究作為學習的方式，小學數學學習不能夠成為一種單純地去理解和掌握現成的知識，而是應該教給學生終身發展有用的知識，所以必須讓學生積極參與探求知識的全過程，使學生成為知識的研究者和發現者，在掌握知識的同時，智力水平、動手能力相應提高。

2.自主性

新課程改革強調教師在課堂教學中要重視學生的主體地位。而研究性學習要求學生在小學數學的學習過程中，自主學習和研究。小學生的主體性指的是其主觀能動性，一旦小學生發揮了自己的主管能動性，那么，他們就不再是被動接受教師傳授的知識，而能夠積極、自主、自由地參與課堂教學活動。在回答教師問題的過程中，形成良好的師生之間、同學之間的互動關系，養成積極主動的參與習慣，促進學生生動活潑地成長。

3.實踐性

實踐性是小學數學研究性學習的另一大特點。學生在自主研究和學習的過程中，在學習、生活過程中通過動手、動口、動眼、動腦等實踐活動，得到了生活體驗，之后進行教學，就會產生事半功倍的效果。實踐性的特點使得小學數學的教學更加具有生活體驗性，符合新課程改革強調的強化課堂教學生活化的教學目標。

二、新形勢下小學數學研究性學習的策略

以上，筆者分析了小學數學研究性學習的幾大特點，從研究性、實踐性以及自主性等特點我們可以看出：研究性學習在小學數學教學中的運用，是新課程改革和素質教育理念指導之下的一種有效教學模式，對促進教師課堂教學的改革和發展具有良好的推動作用。

1.重視學生在課堂教學中的主體地位

新課程改革強調教師在課堂教學中，要形成以學生為主體教師為主導的課堂教學模式。而研究性學習的一大特點是自主性，這就和新課程改革的理念和思想不謀而合。因此，教師在小學數學的教學中，要想實現課堂教學的研究性，需要強化學生在課堂教學中的主體性，實現學生自主學習能力和自主探索能力的不斷提升，為研究性學習的開展奠定基礎。

2.理論聯系實際，提高課堂教學的實踐性

在小學數學的教學中，教師要注重理論與實際的聯系性，提高學生的生活實踐能力。凡是與人們生活有關的事物、在生活中被期待的事物，與已有知識有聯系而又能增進一個人新知識的事物都能引起人們的直接興趣。在教學中，如果我們注意從小學生感興趣的生活生產實例出發，設計出與教學內容有關的情境資料，就能激起他們的認知需要，他們便能主動的對情境進行探索，提出數學問題、解決問題。研究性學習的起點、過程都以一種開放的形式呈現，那結果必將以實踐的形式結束。比如：求：長方形面積這道題，教師在教授了長方形面積求法后，讓學生動手量一量，求出課桌的面積，然后大家交流結果。這樣的教學把知識的鞏固與實際相結合，既增添了樂趣，又使學生學得主動。教師還要注意培養學生有意識的用數學的觀點去看待周圍事物的習慣，如生活中常遇到的按比例分配水電費、計算儲蓄利息、日常購物等問題的解決都離不開數學。

3.培養學生形成良好的學習習慣和學習方法

俗話說：“授之以魚不若授之以漁”。良好的學習習慣和學習方法可以讓人受益終生。在小學數學的教學中，教師要注重學習習慣和學習方法的傳授，教會學生如何學習，是使他們學會求知、勞動、創造發展之道的根本措施。隨著研究性學習的展開，研究成為重點，只要教師要適度引導，在引導的過程中使學生逐步掌握相應數學思想方法，隨著教師對思想方法的不斷滲透，學生必會開闊思路，培養出創新探索的能力。

綜上所述，在新課程改革和素質教育理念的指導之下，小學數學的教學中，教師應當從根本上摒棄傳統落后的課堂教學模式，改變灌輸知識的教學模式，全面實行素質教育，培養學生的自主學習能力和探索能力，大力開展研究性學習，從小學做起，促進學生的創新能力和實踐能力的發展和提升，為國家創新型人才的培養奠定基礎。

【參考文獻】

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[2]王枝燁.論研究性學習與小學數學教育的創新[J].科教創新，2007（03）