小學(xué)語文群文閱讀的價值及教學(xué)策略

劉祎

【摘 要】新課改如火如荼展開，作為小學(xué)教學(xué)主力學(xué)科的語文走在改革前沿。閱讀是語文教學(xué)重頭戲，也是語文實踐最重要組成環(huán)節(jié)。閱讀教學(xué)對小學(xué)生日后發(fā)展及思維建設(shè)有重要作用。傳統(tǒng)閱讀教學(xué)并未激發(fā)學(xué)生開創(chuàng)性思維，學(xué)生在枯燥教育方式下逐漸產(chǎn)生厭學(xué)情緒，不利于后期學(xué)習(xí)。本文就小學(xué)語文群文閱讀價值及教學(xué)策略展開研究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；閱讀；價值；教學(xué)策略

教育部相關(guān)規(guī)定指明小學(xué)生在義務(wù)教育階段必須達到不少于400萬字閱讀量。此硬性規(guī)定并非強制學(xué)生機械閱讀400萬字，而是要求學(xué)生通過閱讀不斷提升自身文化素質(zhì)及思維能力。教師在閱讀教學(xué)中必須引導(dǎo)學(xué)生如何閱讀，閱讀需要掌握的重點在哪，閱讀思維方式，閱讀目的等。小學(xué)生閱讀能力提升對其日后發(fā)展尤為重要，教師必須培養(yǎng)其科學(xué)閱讀能力。

1.小學(xué)語文群文閱讀價值

小學(xué)語文群文閱讀主要指在閱讀過程中圍繞一個或多個主題展開閱讀，讓學(xué)生根據(jù)主題閱讀一些文章及相關(guān)書籍，教師在學(xué)生閱讀基礎(chǔ)上對學(xué)生進行引導(dǎo)，讓其了解一些知識架構(gòu)的。群文閱讀不僅能夠提高學(xué)生閱讀量，還能開闊學(xué)生視野，提高思維能力。

1.1增加小學(xué)生閱讀量

我國相關(guān)部門對義務(wù)教育有400萬字的閱讀量規(guī)定，傳統(tǒng)語文教學(xué)要求學(xué)生多讀書，積累大量語文知識。小學(xué)生興趣并未在語文閱讀中，很多小學(xué)生并未達到閱讀量指標(biāo)，由此導(dǎo)致很多小學(xué)生閱讀能力和理解能力難以有效提升。小學(xué)群文閱讀教學(xué)不僅能夠幫助小學(xué)生成長，還能增加小學(xué)生閱讀量，使小學(xué)生的理解能力和閱讀能力在無意中得到提升。教師在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生讀幾篇相關(guān)文章便可完成閱讀指標(biāo)，拓寬學(xué)生眼界，培養(yǎng)學(xué)生開放性思維。

1.2提高學(xué)生閱讀速度

21世紀(jì)是信息時代，各種信息充斥在人們生活中。小學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中需要面對大量信息，這就要求其就被一定閱讀速度和理解能力。當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中教師為了能夠讓學(xué)生從更深角度理解課文往往降低教學(xué)速度，詳細講解各個知識點，由此導(dǎo)致學(xué)生閱讀速度和反應(yīng)能力無法提升。群文閱讀教學(xué)中教師讓學(xué)生多度幾篇文章有助于學(xué)生在有限時間內(nèi)完成制定閱讀量，閱讀速度自然提升。而學(xué)生在閱讀同時需要加強對文章理解，反應(yīng)速度增快。

1.3培養(yǎng)學(xué)生思考能力

小學(xué)語文教學(xué)更加注重將知識灌輸給小學(xué)生，教學(xué)中學(xué)生開放性思維難以得到培養(yǎng)。教師在進行語文閱讀教學(xué)時往往采用某一篇文章進行講解，學(xué)生的思維被禁錮在該篇文章內(nèi)，不利于學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)。群文閱讀教學(xué)可有效培養(yǎng)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，教師選擇與主題相關(guān)的文章讓學(xué)生閱讀，并設(shè)置一些教學(xué)任務(wù)讓學(xué)生自主完成，學(xué)生的開放性思維及探究能力逐漸得到培養(yǎng)。

2.根據(jù)不同主題選擇閱讀內(nèi)容

群文閱讀并非僅僅局限于一種文體、一個主題，在展開群文閱讀時必須選擇不同主題，針對不同主題有助于提高群文閱讀質(zhì)量。教師在教學(xué)時應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生閱讀積極健康的讀物，讓學(xué)生在群文閱讀中讀好書，讀好文章。語文教材中都設(shè)定有相應(yīng)的單元練習(xí)，每一單元文章都有一定相似性。教師可根據(jù)單元文章相似性讓學(xué)生展開群文閱讀。學(xué)生可以根據(jù)教師引導(dǎo)展開群文越讀，完成教師交代的閱讀任務(wù)后可自行閱讀。教師在群文閱讀時可根據(jù)學(xué)生心理、生活等選擇與之合適的文章。例如在學(xué)習(xí)狐貍相關(guān)文章時，教師可以推薦學(xué)生閱讀《狐貍和馬》、《狐貍孵蛋》、《衷情的小狐貍》等文章，讓學(xué)生對此有充分認識，學(xué)生閱讀這些文章后便可了解到從何種角度對事物展開描寫。

3.根據(jù)結(jié)構(gòu)層次設(shè)計并組合文章

群文閱讀講究一定開放性，開放性不代表可以隨意，教師在教學(xué)中應(yīng)該注意科學(xué)引導(dǎo)。教師在群文閱讀教學(xué)時應(yīng)該按照一定層次及順序幫助學(xué)生篩選合適的文章。群文閱讀有眾多形式和閱讀主題，教師在教學(xué)中可讓學(xué)生多次重讀閱讀，亦可對學(xué)生進行分組分段學(xué)習(xí)，針對閱讀內(nèi)容舉一反三。為達到相應(yīng)教學(xué)目的，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)方針及要達到的教學(xué)目的對文章進行篩選和排列。多次重讀閱讀就是讓學(xué)生反復(fù)閱讀體會文章蘊意，如教師在教育學(xué)生對母愛的理解時可以讓學(xué)生反復(fù)閱讀《慈母情深》、《母親的存折》、《學(xué)生，媽媽為什么打你》，讓學(xué)生能夠充分了解母愛的偉大，感同身受；在進行一些名人精神教學(xué)時可讓學(xué)生閱讀居里夫人、李四光、陳毅等名人的故事，在閱讀中充分體會。體會這些精神后教師可再讓學(xué)生精讀，體會如何養(yǎng)成這種精神，如何培養(yǎng)自己有這種精神并將其運用到生活和學(xué)習(xí)中。

4.在讀說結(jié)合中感受閱讀真諦

群文閱讀要求學(xué)生具有一定自主性，教師在教學(xué)中應(yīng)該注重對學(xué)生獨立思考習(xí)慣的培養(yǎng)，學(xué)生在群文閱讀中應(yīng)懂得表達自我。教師在教學(xué)中可增加一些聽、說、讀幾個環(huán)節(jié)，通過幾個環(huán)節(jié)的訓(xùn)練可讓學(xué)生充分感受到閱讀的真諦。閱讀分為粗讀、精度、朗讀、誦讀、默讀等，教師在群文閱讀中應(yīng)注重這幾種閱讀方式的結(jié)合使用。學(xué)生在群文閱讀中關(guān)注重點不同，教師在教學(xué)中可準(zhǔn)備一些有沒文章，讓學(xué)生通過讀說結(jié)合方式。如教師讓學(xué)生有感情朗讀課文，并讓學(xué)生說出閱讀后自己對文章的理解。例如在進行《十里長街送總理》一文教學(xué)時，學(xué)生有感情朗讀課文后，其情感必定會被感染，此時對文章理解更為簡單。教師此時可結(jié)合氣氛對學(xué)生進行引導(dǎo)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生自主理解能力。

5.引導(dǎo)學(xué)生自主提問

閱讀不僅僅是閱讀文字，還需要理解文章所需要傳達的精神及意境。新課標(biāo)要求教師在教學(xué)中積極引導(dǎo)，學(xué)生作為教學(xué)主體。教師不僅要知道需要讓學(xué)生掌握哪些知識，還要懂得如何根據(jù)學(xué)生心理進行有效引導(dǎo)，讓學(xué)生在閱讀中培養(yǎng)起自主思考的習(xí)慣。教師在教學(xué)中可設(shè)置幾個問題點，并采用誤導(dǎo)教學(xué)方式，讓學(xué)生在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題并積極提問。對學(xué)生找出的問題部分，教師應(yīng)給予足夠鼓勵和獎勵，讓學(xué)生爭相提問。久而久之學(xué)生便養(yǎng)成自主提問習(xí)慣，閱讀積極性不斷提升。

6.結(jié)束語

群文閱讀是語文閱讀教學(xué)重要方式，通過群文閱讀能夠有效提高學(xué)生閱讀量，逐漸培養(yǎng)起學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，并逐漸建立起學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生在教師準(zhǔn)確引導(dǎo)下其開放性思維不斷增強，對以后發(fā)展有積極影響。當(dāng)前教育形式下教師需要根據(jù)實際情況制定有效群文閱讀教學(xué)計劃，為學(xué)生日后發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

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