高等數學在職業院校教學改革中作用的思考

薛娜

【摘要】 隨著我國職業教育的快速發展，高等數學是高職院校中的一門基礎理論課，是培養學生理性邏輯思維、科學分析問題、綜合素質的重要工具型課程.本文從人才培養的最終目的出發，指出推進高等數學在高職院校進行教學改革的迫切性，并提出改革作用的若干點思考.

【關鍵詞】 高等職業教育；高等數學；教學改革

高等數學作為一門基礎性課程，肩負著為各專業服務的責任，對培養技術應用人才的數學基本素養、邏輯思維能力和解決問題的能力，具有重要的指引作用.然而，面對我國經濟社會整體競爭力的影響，學生的身心素質、人才培養結構出現了諸多問題，高職院校作為新型人才培養的重要組成部分，應當深入反思當前的教育模式，并加以有效變革.

一、高職數學改革的原則

1.高職教育歸屬于高等教育的原則范圍，在課程體系中須達到高等教育水平的要求，同時又要區別與學術教育.工程教育等一般普通高等教育.

2.高職教育的人才培養以高技術生產.高技術操作為手段，強調實踐性強.

3.高職課程標準多元化原則.高職課程標準的特點是多類型、多層次.對同一門課程，不同的專業、不同的對象、不同的地點、不同的面向，數學課程的標準應不同.

4.課程活動方式多樣性、綜合性、靈活性的原則.課程實施的手段、方法、活動場所、教學設施等要突出學生的主體地位，服務于學生的實踐操作.在教學中，應優先考慮電腦模擬、模塊教學、案例教學等教學手段.

二、目前高等數學教學中存在的問題

1.學生基礎薄弱，學習興趣不高

從1999年開始，我國高校實行大規模擴招，高職學生的入學門檻不斷降低，生源質量較差.學生數學基礎參差不齊，相差懸殊，對數學的學習興趣不高，認為高數課枯燥無味、抽象難懂，上課經常出神，心不在焉.他們在學習上依賴性比較強，不適應大學的自主學習方式，跟不上老師的進度，高數教學的有效性較差.

2.教學內容針對性不夠強，教材不夠規范

縱觀當今出版的各類高職高等數學教材，大致可分為三類：經濟類、理工類和其他.教材普遍存在著這樣的問題：重內容、輕背景；重基礎，輕應用.大多教材注重系統性、邏輯性，忽視了針對性和實用性，內容沒有充分體現現代教學的思想理念，理論結合實際的領域尚待開拓，不適應高職院校教學規律，缺乏高職教育特色.教材的種種缺陷增加了教師的教學難度，也限制了教學方法的實施，不利于培養學生的綜合能力和解決實際問題的能力.

3.教學模式落后，教學方法單一

高等數學邏輯性比較強，內容較單調乏味，難以引起學生的學習興趣.同時，教師缺乏相關專業知識背景，只會照本宣科，采用“說教式”、“填鴨式”的教學方法講授枯燥的理論知識，沒有將高等數學與學生的專業知識有機結合起來，忽略學生的學習自主性和主體地位，難以調動課堂的積極性，也難以引導學生思考問題、解決問題.

4.教學內容多與課時少相矛盾

高數課程綜合性較強、涵蓋的知識點較多.目前高職院校大部分采用文理交替的教學模式，學習各科課程的時間有限，課時相對不足，掌握的知識有限并且不牢固.過快的上課節奏導致教學過程與學生的認知規律脫節，不利于學生吸收消化.

5.評價體系陳舊，考核方式單一

傳統的閉卷考試仍然是大部分高職院校沿用的考核方式，考試形式單一，學生的綜合成績采用三七制，平時成績或期中成績占30 % ，而期末成績占70 % .考試內容也僅局限與教材中的理論和試題，純粹是例題的翻版.這種考核方式缺乏科學性，不能有效評價學生的數學應用能力.學生們為了成績合格，臨近考試才開始突擊學習，死記硬背例題，壓題猜題，也能順利通過考試.

三、對高等職業院校數學教育改革的新思考

1.依據高職院校的培養目標確定其數學教育的教育目標

高等職業教育的目標是培養適應社會生產需要的技術應用型人才，大體分為理論型和應用型，應用型又包括工程型、技術型和技能型人才.工程型應用人才直接運用科學原理，需要深入了解和精確掌握理論基礎，基礎工夫要扎實到位.技能型人才通過掌握經驗技術，依靠動作技能工作的人才.而高職院校的屬于技術型人才，介于前兩者之間，不僅要具備寬廣的技術理論基礎，又要掌握一定的操作技能.這類型人才的綜合能力較強，他們是理論的實踐者，能將技術轉化為生產力.

因此，高職院校的培養目標，既不走重理論輕實踐的本科之路，又不走重技能輕理論的中等職業教育之路，而走一條兼顧理論與時間的高等職業教育之路.

高職院校的培養目標要求高職生具備寬廣的技術理論基礎，這些技術理論離不開數學的支撐.因此，高職院校應樹立一定的數學教育培養目標，以服務專業為指導思想，以掌握數學知識和數學思維為目的，培養學生的實踐能力，提升學生的綜合素質.

數學教育在高職院校中的地位是其他學科無法代替的，高職院校的教師要引起足夠的重視，充分認識到數學對整個科學技術的貢獻，它的積極作用是巨大不可估量的.

2.創新數學教育教育模式

（1）注重專業培養，塑造有專業特色的數學課程教材

目前高職院校采用的數學教材大部分是通用型教材，對不同專業的兼容性較強，但忽視了個性發展的需要.數學課程的改革也停留在當前數學教材的修改上，結合專業特點，增刪部分內容，或降低部分知識的難度.這些改革在一定程度上促進了數學教育的發展，但從根本上未能打破傳統的 數學教學模式，也就難以實現數學教學與專業培養目標的緊密結合，導致數學教育與專業培養目標之間存在一定的脫節.要改變這一現狀，教材建設是第一突破口，從結構上改良高職的數學教育，結合各專業特點，選擇專業特點鮮明、適合專業需要、符合培養目標的數學教材.

建設一本優秀的高職數學教材，首先要建立一個由教育專家和相應專業人員組成的數學編寫團隊，打破過去由教師獨立完成的傳統模式.其次，要針對學生未來的職業盛業中所需要的數學知識、數學能力進行深刻研究分析，尋找數學與專業之間的內在牽連，從而擬定數學在不同專業中的教育目標，通過數學教學服務其他專業.第三，積極將運用先進的數學應用軟件解決數學問題的現代數學處理方式編撰到教材中，不斷更新應用數學的案例，學會將數學知識運用到專業實踐中，增強學生的實際應用能力.

（2）更新教育理念，學會因材施教

隨著教育的大眾化，高職生作為最后一個批次錄取的，普遍文化基礎較差，數學成績尤為突出.這就要求高職院校在制定教學大綱和教學計劃時，要以學生的實際情況為基礎，適宜地在教學內容、教學深度、教學進度、教學手段及教學方法的選擇上稍加調整，做到因材施教.在教學內容上，嘗試將與專業相關的數學知識融合到數學教學過程中，使數學的學習得到充分鞏固和加強，而與專業聯系不緊密且學習難度大的內容可酌情刪減；在教學深度上，盡量淡化數學的理論性與系統性，提高其實用性和效益性；在教學進度上，要結合學生的課堂反映與教學成效，實事求是，適度放慢速度，注重質的升華；在教學手段上，積極引入計算機輔助教學，是數學課堂更加生動活潑、高效便捷，同時還可激發學生的學習興趣；在教學評價上，要勇于改革，采用有益于實現培養目標的各種評價考核方法，例如數學建模比賽、數學實驗報告、數學小論文等考核方法.

數學教學是為了實現專業培養目標而服務的，因此，數學教師不僅要有專業的數學知識，還應該對學生所學的專業有所了解，通過翻閱專業課程書籍、相關資料、講座的學習，使自己具備良好的駕馭能力，這對高職教師提出了一個更層次的要求，但也是高職教育成功的不尋常之處.

3.積極開展數學課外活動，推動校園文化建設

在很多高職院校中，數學課程備受冷落，離學生的生活很遠.要正視這一問題，積極開展諸如數學建模等系列的課外活動，一來可以通過這些活動鍛煉學生的數學思維能力、提出問題、解決問題的能力、創新能力、應用能力；二來，開展課外活動可以豐富學生的課余文化生活，貼近學生的日常，不斷拉近與學生之間的關系.這些數學課外活動，也是校園文化建設中的一個組成部分，它的奮起直追，有力推動了校園的文化建設.

四、高職院校高等數學改革建議

1.創設生活情境，激發學生的學習興趣

學生的學習態度直接影響學習效果，教師要在高數教學活動中營造一個生動的生活情景，提高學生的學習興趣，讓其獨立自主的學習和探討，尋找高等數學的樂趣.其次，教師可以把更多的生活元素加入到高等數學教學中，從學生的實際生活出發，充分滿足學生的學習需求，激發學生的學習欲望，將高等數學知識與實際生活巧妙結合起來，真正的提高他們的學習興趣，逐漸開發其數學能力和思維，讓數學變得更加生動形象，簡單易懂，從而達到高等數學教育的目的，促進高職院校高等數學的可持續發展.

2.更新教學內容，選擇實用型教材

教學內容的改革高等數學教學改革的核心，高等數學教材是教學內容的直接依據和載體，教材的選擇應該基于學校培養應用創新型人才的角度考慮，體現高職院校教育“以應用為目的，以必需、夠用為度”的教學原則，為適應時代需求對教學內容進行改革.加強教學內容的針對性，將抽象的概念、深奧的原理以通俗易懂、具體直觀、生動活潑的形式呈現出來，聯系實際問題的應用，拓展數學的應用空間，展現高數的無窮魅力，引導學生理解掌握數學知識，激發學生的學習興趣，提高課堂的有效性.

3.運用現代化手段優化高數課堂

傳統的高等數學教學中，一支粉筆一塊黑板就是一堂課，它存在的時間之久足以說明它有一定優勢，但也存在某些不足.隨著現代化技術的不斷發展，為適應職業教育的發展，將多媒體技術引進高數課堂，利用幻燈片對一些抽象的高數知識進行動態演示，調動學生的積極性，把教學過程作為素質培養的主線，培養學生的數學思維習慣和應用能力.這種啟發式、研究式、討論式的教學方式，往往能起到事半功倍的效果，學生易于理解，同時也提高了教師的教學能力.教師應該巧妙地運用現代化手段來使數學知識得動感立體，培養學生自主學習、探索和解決問題的能力.

4.教學評價體系的改革

數學評價體系設計的目的是為了實現高等數學教育目標的實現，而目前的評價體系暴露出的許多缺點，導致失去了考核意義.為了激發學生的創新意識，必須激勵他們的考試動力，讓學生為了獲得更多的知識和能力通過考試檢測學習成效，而不是為了取得優秀的成績而臨時抱佛腳，突擊重點.為此，教師可以通過基礎知識考核+應用能力測試的方法，對基礎知識進行閉卷考核，對應用能力進行平時成績考核，兩種考核成績各占一半.這種考核方式既有效評價了學生對基礎知識的掌握，也給實際應用能力強的人一個展現自己的機會，同時還能發現學生的短板，及時糾正，促進學生綜合素質的提高.

結語

以往陳舊的高等數學教學模式面臨前所未有的挑戰，創新與改革勢在必行，高職院校要緊跟時代變化的步伐，堅持“以學生為本，以就業為導向”的教學理念，以全新的視角和思維來大膽改革數學教育，將實際應用靈活引入到高等數學教學中，盡可能為學生營造寬松開放的學習氛圍，采用現代化的教學手段對教學內容作出優化調整，感知學生的心理需求，增強學生的學習興致，帶動其學習高等數學的主動性，使高等數學充分發揮自身作用，為教育事業作出應有的貢獻，從而促進高等數學工作得以順利開展，實現高等數學與人成才的目標.

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