創新教育下的高職數學教學模式的探索與實踐研究

戴文輝

【摘要】 在高職學校的教學實踐當中，數學是一門非常重要的基礎學科，高職學校通過開展數學教學活動，不僅可以培養學生的創新能力、提高思維發散能力、習得嚴謹認真的學術態度，還可以讓學生養成用數學知識解決實際問題的能力.但是最近幾年在開展高職學校數學課堂教育改革的實踐活動中，盡管有很多成功的改革，但也有教學內容和教學模式單一、沒有得到改良情況的出現.因此如何進行科學合理的高職學校數學課堂教學改革已經成為了高職學校目前進一步發展的關注重點之一.

【關鍵詞】 創新教育；高職數學；教學模式

一、高職數學教學現狀分析

1.教學內容

現在的高職學校一般采用三年制的學制，屬于專科院校.一些工科類專業大多把數學課程安排在大學一年級，共計110-130課時左右.現階段高等院校的數學課堂大多有教學內容陳舊，學生學習的知識來自于本科教學知識的精簡版，數學科目教育的內容與大多數的生產生活實踐嚴重脫節等等，既無法引起學生的學習興趣，又無法完成高職學校數學課堂教學的目標.

2.教學方法

在教學工作中仍然沿用了高中的一部分學習方法，是中學數學學習方法和大學高等數學教學方法的混合體.譬如在高職學校數學教學課堂上還會采用題海戰術、應試教育等學習方式，數學教學過程中過度強調了數學的理論性、系統性和嚴密性，在課堂上幾乎全是老師講課，學生聽課的模式，缺乏良好的有效的課堂互動.這樣的數學教學模式很容易讓學生忽略了數學定理的產生過程，不懂數學原理，只知機械照搬公式的應用習慣.

3.考核辦法

現在大多數的高職院校都放寬了學生的入學標準來緩解生源不足的問題，而較低的入學標準直接導致了高職學校較低的學生整體素質.幾乎自從高職院校建立以來，對學生數學學習情況的考核就僅僅是限時筆式一種情況，而且那些用于筆式的數學試題也都是課本例題的拓展延伸而已，這樣不利于培養高職學生的創新精神，只會用一些固定的思路和方法來解決現有的問題，不利于我國技術型人才的培養.

二、創新教育下的高職數學教學模式改革

1.深挖數學學科本質

學習一門知識，最淺顯的就是只學到這門知識的表象，只學到了成型的知識體系，這不算學好了一門學科，只能算是學會.而只有真正對這個學科的思想和本質有所把握，并且在此基礎上舉一反三引申出自己對本學科的理解，才能更好地運用課堂知識解決實際生活中遇到的問題，因此培養學生的數學創新意識和生活中舉一反三的能力十分重要.

2.豐富課堂教學形式

課堂的主體是學生，要充分發揮學生在課堂中的主體地位，要真正地把高職學校的學生看作是課堂參與的主體，樹立人本主義教學思想，通過各種豐富多彩的課堂互動和創新 活動的開展來激發學生的創造潛力.可以在介紹完一些課堂例題之后把時間留給學生，讓學生自主討論這些例題能否運用以前學過的知識進行解答，或者在學習了新的數學理念和數學思想的基礎上對例題進行多鐘解法的探討.高職學校數學課堂的教學工作不應該僅僅拘泥于一種教學方法，只要是對學生的創新意識有所幫助的，無論何種形式都可以加以采用.

3.轉變課堂教學模式

在實際的教學工作中，高職學校的老師可以把學生的專業特點和課堂教學結合起來，把課堂理論和專業實踐的過程結合起來，來幫助學生培養自己的創新能力.比如在進行分段函數的授課過程中，可以援引一些學生專業中接觸到的問題進行講解，譬如會計專業的學生，老師在講解分段函數的時候就可以提出銀行房貸利率、個人所得稅的例子讓同學進行自主研討，來培養學生的創新能力和聯系實際的能力；或者機械類的專業，老師可以提出機械耗電的分段計費等例子，醫學專業的可以提出不同溫度下細菌繁殖的速度等例子.只有讓學生把課堂理論和工作實際結合起來，才能讓學生明白自己學的數學知識在生活中的運用方法和運用模式.

4.建立科學合理的數學教學評價體系

因為高等職業學校技術教育的目的和性質和普通高等學校不同，因此在高等職業學校中，學生能力的考察和評價也不能完全等同于普通高等學校，分數至上的觀點在高等職業學校并不適用.筆者認為檢驗高職辦學質量的最終標準是學生能否受到社會和人才市場的歡迎，能否在工作中發揮更大的價值，學校中學的知識能否靈活運用到實際工作中，學到的知識能否適應工作崗位的要求等.為了達到以上要求，并且進一步加強高職學校學生的數學素質和解決問題的能力，并且和高職學校數學教學內容改革方案進行配合，課題組成員初步探索了高職學校數學教學的考察方法，并且提出不能用一張試卷決定成績，應該以學生能力為主構建起學習質量評價體系.學生的期末成績應該分為三個部分，平時表現、考試成績和應用能力三部分，這樣不僅可以對學生的成績進行全面的評估，還可以激勵學生從單純的學習知識到學以致用的轉變，有利于提高學生適應社會的能力.

三、結 語

自國家頒布了《加快教育改革全面推進素質教育的決定》以來，我們的職業教育就進入了一個全新的發展時期，這也對我們開展職業教育提出了更多的要求，特別是把創新教育融入到高職數學課堂教學中，這是極富有時代精神的一次嘗試.當然我們在改革的過程中也要分析好一件事物的利弊，基礎理論知識的傳授永遠是重中之重，如果因為創新和忽略了理論，那將對高職學校數學課堂教學的發展產生不利的影響.