探究初中美術(shù)教學(xué)中情境教學(xué)法的應(yīng)用研究

路孝強(qiáng)

【摘 要】近年來，情景教學(xué)法在中小學(xué)教育教學(xué)中得到了廣泛地運(yùn)用，取得了良好地實(shí)踐成效。本文中嘗試將情景教學(xué)法引入初中美術(shù)教學(xué)中，利用情景教學(xué)法提升初中美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。為此，本文對(duì)情景教學(xué)法的內(nèi)涵及運(yùn)用于初中美術(shù)教學(xué)的必要性等進(jìn)行闡述，進(jìn)而從情景的創(chuàng)設(shè)、情景的引入以及情景的評(píng)價(jià)等層面探索情境教學(xué)法在初中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】初中美術(shù)；情境教學(xué)法；應(yīng)用

一、情境教學(xué)法內(nèi)涵

情景教學(xué)法通常是指在教學(xué)過程中由教師根據(jù)一定的教學(xué)目標(biāo)合理地引入或創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的情景，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與其中進(jìn)行體驗(yàn)的積極性，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，使學(xué)生的心理技能在學(xué)習(xí)過程中得到明顯的發(fā)展的一種教學(xué)方法。相比傳統(tǒng)地教學(xué)方法，情景教學(xué)法的核心區(qū)別在于其能夠有效地激發(fā)學(xué)生的情感。通常來講包括了榜樣作用、角色扮演、詩歌朗誦、繪畫等等情景。情景教學(xué)法是通過潛移默化的暗示作用，并將教學(xué)內(nèi)容寓于情景之中，因而對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)得知識(shí)與能力更加有效。

二、情景創(chuàng)設(shè)的原則及方法

1.美術(shù)課堂中的情境創(chuàng)設(shè)原則

一是，符合學(xué)生實(shí)際，貼近學(xué)生生活。情境創(chuàng)設(shè)必須注重以初中階段學(xué)生能夠接觸到的，符合初中生認(rèn)知水平，比較容易吸引他們注意力等為主。情景構(gòu)成可以選擇學(xué)生在日常生活之中常見的素材進(jìn)行創(chuàng)設(shè)。因?yàn)楦淤N近學(xué)生的生活習(xí)慣，使得美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容能夠在情景中融會(huì)貫通，在情景之中獲得自身學(xué)習(xí)主動(dòng)性的提升和知識(shí)結(jié)果的完善，最終養(yǎng)成良好地學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二是，明確情境創(chuàng)設(shè)重點(diǎn)，綜合考慮情景創(chuàng)設(shè)難度。在初中美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)將調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣作為情景創(chuàng)設(shè)的重點(diǎn)來進(jìn)行。情景的設(shè)計(jì)中，適合學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的部分是情景教學(xué)中的重點(diǎn)所在，而學(xué)生的興趣成分僅作為情景創(chuàng)設(shè)和導(dǎo)入的一部分，而非重點(diǎn)。同時(shí)，在情境創(chuàng)設(shè)上不宜過難，必須符合初中階段學(xué)生的認(rèn)知水平。

三是，師生角色定位。情境創(chuàng)設(shè)過程中，教師的角色主要是組織者和引導(dǎo)者的角色。而學(xué)生在整個(gè)過程中居于主體地位。教師要充分考慮不同學(xué)生之間存在的差異性，有針對(duì)性的創(chuàng)設(shè)對(duì)應(yīng)的情景開展教學(xué)。

2.美術(shù)課堂中的情景創(chuàng)設(shè)方法

伴隨學(xué)生審美能力的形成與發(fā)展，如果一直沿用傳統(tǒng)灌輸式的知識(shí)傳授方法，必然不會(huì)對(duì)學(xué)生審美能力的進(jìn)一步培養(yǎng)產(chǎn)生良好的效果。在針對(duì)初中學(xué)生開展情景式美術(shù)教學(xué)時(shí)，必須結(jié)合初中階段學(xué)生的特點(diǎn)，嘗試并遵從下列情景創(chuàng)設(shè)的方法：

一是，初中美術(shù)課堂創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，應(yīng)充分運(yùn)用生活中常見場(chǎng)景和自然景色；

二是，初中美術(shù)課堂創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，可以合理地增加一些情景故事，體現(xiàn)趣味性；

三是，初中美術(shù)課堂創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，應(yīng)充分運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)；

四是，初中美術(shù)課堂創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，情境中應(yīng)適當(dāng)進(jìn)行必要的沖突涉及，引發(fā)學(xué)生的興趣；

五是，初中美術(shù)課堂創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，應(yīng)注意知識(shí)之間的過渡和課堂秩序的優(yōu)化。

三、情境教學(xué)法在初中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.充分結(jié)合學(xué)生實(shí)際，合理地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

目前，初中階段美術(shù)課程并未受到足夠的重視，且開展過程中實(shí)際效果并不好。這主要原因體現(xiàn)在兩方面：一是，對(duì)教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)的把控不足。二是，缺乏恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法引入。在新形勢(shì)下，將情境教學(xué)法引入初中美術(shù)教學(xué)課堂，將會(huì)有效地提升學(xué)生對(duì)美術(shù)的認(rèn)知以及靈活運(yùn)用美術(shù)表達(dá)思想情感的能力。在此過程中，教師必須掌握一定的情景創(chuàng)設(shè)的技巧。具體如下：

一是，以初中美術(shù)教材為基礎(chǔ)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行編排，創(chuàng)設(shè)學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)美的情景，由學(xué)生發(fā)揮自身主動(dòng)性，去了解我和掌握審美的基本概念，掌握審美的一定規(guī)律，學(xué)會(huì)運(yùn)用審美的視角來事物進(jìn)行欣賞。

二是，要求學(xué)生從生活之中發(fā)現(xiàn)美，形成對(duì)美的感受，并可以從生活中常見的事物，如花朵、花瓶等等，使學(xué)生學(xué)會(huì)從身邊常見的事物中發(fā)現(xiàn)美，使學(xué)生能夠善于發(fā)現(xiàn)美，感受美，真正了解美的感受與美的形式法則。通常來講學(xué)生在選擇身邊的審美事物時(shí)，會(huì)將花作為首要選擇，且對(duì)此興趣較大。因此，教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，可綜合利用多媒體技術(shù)，如影音、圖片等來展現(xiàn)花的各種美的形態(tài)，領(lǐng)略大自然的美，促進(jìn)學(xué)生審美意識(shí)的形成和增強(qiáng)。以筆者在教學(xué)中采用的化繭成蝶的視頻來講，尤其能夠吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生真切的投入創(chuàng)設(shè)的情景，形成對(duì)美的相對(duì)直觀的感受。

2.善于運(yùn)用多媒體技術(shù)，融入情景于美術(shù)課堂

在創(chuàng)設(shè)情境基礎(chǔ)上，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)計(jì)劃安排，充分結(jié)合學(xué)生的興趣特征，利用富有趣味性和沖擊性的情景來幫助學(xué)生融入到情景當(dāng)中。根據(jù)前面創(chuàng)設(shè)的情景，通過多媒體設(shè)備導(dǎo)入教學(xué)之中，同時(shí)及時(shí)觀察學(xué)生參與其中的狀態(tài)，加深學(xué)生對(duì)于美的認(rèn)知與理解。通過使學(xué)生融入到情景之中，意在進(jìn)入自我體驗(yàn)情境，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，讓學(xué)生去讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)美和理解美。

3.合理引入美術(shù)欣賞課，鑒定學(xué)生的美術(shù)鑒賞水平

初中美術(shù)課堂中實(shí)施情景式教學(xué)法之后，應(yīng)對(duì)情景教學(xué)的效果進(jìn)行一定的評(píng)價(jià)。其中，通過引入美術(shù)欣賞課，運(yùn)用鑒賞課程對(duì)情景教學(xué)實(shí)施的效果，特別是學(xué)生的美術(shù)鑒賞水平予以鑒定。